民辦高校工業設計專業人才四大技能培養模塊的研究

周霞 趙俊波 何燕

摘 要：在培養實用型、復合型和創新型優質工業人才這條教學目標的主線上，構建基本素質培養模塊、通識技能培養模塊、專業技能培養模塊和崗位技能培養模塊等四大培養模式是民辦高校多元化工業設計優質人才培養模式研究的重點內容。從專業素質和職業素質兩個方面，以“學科融合”、“理實結合”、“素質復合”為院校人才培養的目標，其中，專業技能和崗位技能是為了培養學生的職業素質，基本素質和通識技能則是為了培養學生的專業素質，四大培養模塊之間呈現相輔相成的關系，在潛移默化的系統化教學中塑造出工業設計專業學生的各種優質素質，以適應社會發展的需要。

關鍵詞：民辦高校;工業設計;專業人才;四大技能;培養模塊

一、問題與意義

目前，民辦高校工業設計人才培養模式滯后，弊端突顯，究其原因，主要存在以下幾個問題：一、教學模式與實踐環節落后且薄弱。如，部分民辦院校的工業設計專業教學模式依然采用封閉式的課堂教學，難以調動學生的學習積極性;二、課程設置不完善，教學理念不明確。工業設計專業屬交叉型綜合學科，科目多課時短，課程設置不科學，導致了藝術與技術關系的割裂，破壞了學科系統性，致使學生的學習廣而不精，缺乏深度;三、教學設備老舊落后，師資隊伍的教學水平參次不齊。部分院校的教學設備相對落后、實踐條件不好，學生的專業學習缺乏系統性實踐練習。

合理構建工業設計專業人才培養的四大教學模塊，是解決民辦高校工業設計人才培養各種問題的有效途徑。在系統性教學過程中提升學生的各方面素質，實現專業教學目標，使學生在四年的大學學生生涯中，成長為專業而優秀的工業設計專業人才，以適應社會的發展。多元化工業設計優質人才培養模式中四大教學模塊的研究價值不言而喻，其理論研究有利于專業人才培養模式的完善與改進，其實踐運用有利于實現專業人才培養的教學目標，因此，其學術研究價值對于增強民辦院校完善工業設計專業教學實力，意義重大。

二、內容與關系

民辦高校多元化工業設計優質人才培養模式研究中強調的四個能力培養模塊是由通識技能、基本素質、專業技能和崗位技能等培養模塊組成，其中，通識技能培養模塊主要是為了加強工科學生的人文修養，促進學科間的相互滲透，培養學生的情商、技能和創新等三個層次的能力;基本素質培養模塊的學習內容廣泛，涉及到人文素養、職業素質、合作精神等多個方面，貫穿于整個多元化工業設計優質人才培養的過程中，讓學生在學習中潛移默化地形成良好的素質;專業技能培養一方面，注重培養學生的工業設計基礎理論、專業技能與應用實踐能力;另一方面，培養學生的創新意識及設計思維等方面的專業素質;崗位技能培養模塊的教學方式主要以企業實訓實習為主導，理論教學極少，為學生在就業前提供具有鮮明的崗位任務特征的職業實踐項目，培養學生團隊合作精神及溝通能力等方面的社交素質。四個培養模塊的實現體現了人才培養模式的“多元化”特點，是課題研究的重點內容。

通識技能培養模塊是為了奠定學生寬泛的文化基礎，培養學生文化素養為主的教學板塊，基本技能培養則是為了培養學生文化、專業、溝通各方面基礎的生存素質為主要目標的板塊，與通識技能培養模塊呈互補關系;專業技能培養模塊側重各種與專業相關的技能和素質的培養，是對基本技能培養目標的強化與提升階段;崗位技能培養模塊強調通過校企合作的教學方式，為學生提供模擬仿真的職位實習學習，為學生就業上崗積累經驗，是通識技能、基本技能和專業技能三大培養模塊教學效果的綜評與總結，四者之間呈現出相輔相成的緊密聯系，是實現民辦高校多元化工業設計優質人才培養模式研究成果的重要內容。

三、方法與途徑

民辦高校工業設計專業的人才培養要解決目前發展中的各種問題，就要通過各種方法實現四大培養模塊的構建，我認為可通過以下幾個途徑來實現。

1、明確產學研的教育理念。產學研結合是指將高校人才培養目標協同市場人才需求，充分利用產業、企業等各類教學資源優勢，把教研內容、實踐平臺與校企合作結合起來的系統性的產教合作工程。院校應依托現有教學資源，推進產教結合的辦學思路，深化校企合作，實現藝工融合的教學和校企雙贏的目標。隨著社會科技與經濟的發展，當前，許多公司企業對于工業設計優質人才求賢若渴，學生就業形勢較好。民辦院校應充分抓住發展機遇，利用民辦辦學機制的靈活性，以社會需求為導向，優化課程設置，明確就業方向，打造良好的專業人才的學習環境，重點塑造學生專業與職業兩大素質，實現學科融合、理實（理論與實踐）結合及素質復合的三層梯式融合的人才培養目標，構建以上四種專業能力培養模塊，服務產業發展。

2、優化完善專業課程設置。高校工業設計專業對原有的課程體系基礎要進行再規劃再建設，在學科融合、理實結合和素質復合等三大層面上對原有的教學設置及內容進行優化完善和疊加整合。

（1）大一抓通識技能與基礎技能的教育，培養學生人文素養和解決問題的意識。大一的課程設置上是以通識教育課、學科基礎課為主，包括：《三大構成》、《設計素描》、《設計心理學》、《人體工程學》等課程。通過教學，幫助學生建立較為寬厚的人文素養和基礎知識，明確學習目標，樹立爭取正確的價值觀，做好人生規劃，以適應終身教育的需要。

（2）大二大三強調專業技能教學，培養學生掌握各種專業能力和技能。大二和大三兩學期重點培養學生在造型基礎、設計表達、設計管理、工程技術、創新思維、溝通交流、團隊合作等方面的能力，同時，加設一定比例的任選課程來拓寬學生視野，以夯實學生專業基礎;大二的課程設置著重培養學生的專業基礎能力和素質，通過教學，讓學生掌握各種工業設計的技能，用啟發式教學等各種教學方式培養學生的設計創新思維和應用實踐能力。

（3）大四加強綜合實踐的學習，側重培養學生工業設計的整合創新能力。大四的課程以專題設計、項目實踐、模擬應聘、畢業實習、畢業設計等畢業實習課程為主。

3、提升師資隊伍教學水平。目前，部分高校都面臨師資短缺和素質不高的問題。現有師資隊伍不足表現為兩方面：一是教師隊伍的短缺。工業設計專業要根據自身發展狀況，及時引進人才或從其它相關專業轉化教師以緩解師資缺崗問題;二是現有教師隊伍專業素質不高。據調查，不少高學歷、高學位的青年教師基本是畢業后就直接參與教學工作的，并未得到系統化的社會實踐鍛煉，加上照本宣科式的課堂教學，難以激發學生的學習主動性;學校給骨干教師應提供一定的物質鼓勵和精神支持，定期組織教師各種培訓，增強教師教學能力。

結語：

民辦院校工業設計專業的發展，離不開對人才培養模式的研究與改進。而構建四大技能培養模式則是實現學科融合、理實結合及素質復合的三層梯式人才培養目標的有效途徑，是實現“多元化”工業設計專業優質人才培養的重中之重。

參考文獻

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[2] 馮強，余隋懷，白珍.應用型工業設計創新人才培養模式研究[J].陜西教育（高教），2017（07）：55-56.

作者簡介：周霞（1976-），女，漢族，湖北武漢人，碩士，西南交通大學希望學院機電系，講師，研究方向：工業設計和視覺傳達設計

基金項目：四川省民辦教育協會“民辦高校多元化工業設計優質人才培養模式研究”（項目編號：MBXH19YB025）