高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)研究

穆瑾

摘要：隨著社會的進(jìn)步，人們對教育特別是幼兒教育的要求越來越高。高職院校的學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的關(guān)鍵陣地。幼兒舞蹈教學(xué)是高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重要部分，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。通過了解高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的意義，分析其教學(xué)現(xiàn)狀，從而提出加強(qiáng)幼兒舞蹈創(chuàng)編的理論滲透、根據(jù)學(xué)生的舞蹈功底因材施教、促進(jìn)教材與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展、促進(jìn)校企合作、注重學(xué)生工作能力的培養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升等措施，以此促進(jìn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?學(xué)前教育專業(yè) ?幼兒舞蹈 ?創(chuàng)編教學(xué)

中圖分類號：J70-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）19-0134-03

現(xiàn)代社會的教育注重人的全面發(fā)展，幼兒教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而舞蹈創(chuàng)編教學(xué)是集形體、美學(xué)、創(chuàng)新思維為一體的教育學(xué)科，對幼兒的全面發(fā)展起到重要作用。幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)已經(jīng)成為幼兒教學(xué)的重要組成部分，但是目前我國的幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)存在教學(xué)質(zhì)量差、教師專業(yè)技能不高等問題，對幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。如何提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編的能力，培養(yǎng)社會需要的幼兒教師人才是高校學(xué)前教育專業(yè)需要思考的問題。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)研究的意義

（一）對高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的意義

高職院校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的目的在于為幼兒教育行業(yè)提供專業(yè)化和綜合素質(zhì)過硬的幼兒教師，所以研究高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有重要意義。一方面，有利于高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提高自己的專業(yè)技能。幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒教學(xué)技能的重要組成部分，研究幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，可以使高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識到幼兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)編能力的重要性，加強(qiáng)自己舞蹈創(chuàng)編能力的訓(xùn)練，從而有利于高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的提高。另一方面，有利于促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)前教育與其他教育的教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)前教育對老師的綜合素質(zhì)具有很高的要求。學(xué)前教育要求教師要在具備專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，同時(shí)具有美術(shù)、舞蹈、創(chuàng)編等各方面的能力。對高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的研究可以促進(jìn)教師認(rèn)識到舞蹈創(chuàng)編能力的重要性，給學(xué)生傳授更多的創(chuàng)編能力知識，有利于促進(jìn)高職院校學(xué)前教育學(xué)生的德、智、體、美等綜合技能的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）對學(xué)前班幼兒學(xué)生的意義

學(xué)前班的幼兒學(xué)生是國家和民族的未來，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的直接影響群體也是幼兒學(xué)生。對學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的研究有利于幼兒學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)在的幼兒教育已經(jīng)不單純是教授文化課知識，更注重學(xué)生的全面發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，對幼兒學(xué)生的形體培養(yǎng)具有重要作用，從而促進(jìn)幼兒學(xué)生的全面發(fā)展。另外，對學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的研究也有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)生的實(shí)踐能力。舞蹈教學(xué)屬于學(xué)前教育中的實(shí)踐教育部分，提升幼兒老師的舞蹈創(chuàng)編技能，直接受益于幼兒學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的研究有利于我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。隨著社會對學(xué)前教育的要求越來越高，國家一直在探索改革學(xué)前教育的正確路徑，研究學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)，能為國家的學(xué)前教育事業(yè)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)現(xiàn)狀和問題

不同于舞蹈專業(yè)出身的學(xué)生，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舞蹈功底整體不足。這也使高職院校在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中只注重形體而不注重理論的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，由此產(chǎn)生了很多問題。具體高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)現(xiàn)狀和問題如下：

（一）教師教學(xué)內(nèi)容偏動作輕理論

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生因?yàn)橹餍薏皇俏璧笇I(yè)，所以教師在教學(xué)的過程中更注重學(xué)生舞蹈動作的學(xué)習(xí)，而忽略了理論教學(xué)。首先，教師在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的課程中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生動作的準(zhǔn)確性和動作的優(yōu)美性，缺乏對理論知識的引導(dǎo)，這讓很多學(xué)生認(rèn)為只要掌握了舞蹈的動作技巧就完成了課程的要求，學(xué)生從認(rèn)知上就形成錯誤，限制了創(chuàng)編舞蹈思維的發(fā)展。其次，幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的課程中，教師只是機(jī)械地教授舞蹈動作，學(xué)生也只是機(jī)械地接，這使得學(xué)生缺乏對舞蹈創(chuàng)編理念的獨(dú)立思考，使得學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力不足，從而難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生舞蹈功底水平不一

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)之前學(xué)過舞蹈的很少，有些學(xué)生只是接受過一些非專業(yè)的舞蹈動作訓(xùn)練，并沒有對舞蹈專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。但是在高職院校幼兒舞蹈教學(xué)中一般都是大班授課，將舞蹈基礎(chǔ)好和不好的學(xué)生放到一起進(jìn)行教學(xué)，這就很容易出現(xiàn)一些問題。一方面，有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中比舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生接受知識的能力更強(qiáng)，而另一方面，在教學(xué)過程中，教師將大部分時(shí)間都用到對舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的動作糾正上，而忽略了對舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力的開發(fā)，這就最終導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展達(dá)不到平衡的狀態(tài)，學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力也得不到提升。

（三）幼兒舞蹈創(chuàng)編教材落后于時(shí)代發(fā)展，應(yīng)用性不強(qiáng)

目前一些高職院校的學(xué)前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編教材的選擇不恰當(dāng)，脫離了時(shí)代和應(yīng)用的需求。一方面，一些學(xué)校的幼兒舞蹈創(chuàng)編教材遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展。教材里沒有配套音頻或視頻資源，導(dǎo)致教師在課堂中只能手把手進(jìn)行教學(xué)，無法生動形象地展示舞蹈的魅力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，學(xué)校在選擇教材時(shí)沒有考慮教材的實(shí)用性。一些院校的幼兒舞蹈創(chuàng)編教材應(yīng)用性不強(qiáng)，只是對理論進(jìn)行簡單闡述，并沒有從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)編思維出發(fā)，也沒有將幼兒園的實(shí)際情況與教材相結(jié)合。

（四）學(xué)校的課程設(shè)置與實(shí)際的工作需求脫軌

高職院校設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)，其目的就是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的幼師人才。學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的目的也是為了最終的就業(yè)。但是現(xiàn)在很多學(xué)校只是機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，一味地給學(xué)生灌輸知識，并沒有將教學(xué)與社會的需要相結(jié)合。當(dāng)今社會，幼兒園更注重幼兒老師教育的創(chuàng)新能力以及實(shí)際的應(yīng)用能力，在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，教師偏重于對舞蹈教學(xué)動作的教授以及對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在走向社會以后，難以滿足幼兒園招聘的要求，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。

（五）教師的舞蹈創(chuàng)編能力不強(qiáng)

影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的一個(gè)很重要的因素是教師的舞蹈創(chuàng)編能力不強(qiáng)。一方面，有些高職院校中，教授幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的教師也是學(xué)前教育專業(yè)出身，他們也沒有接受過舞蹈專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，沒有形成完整的舞蹈創(chuàng)編思維，所以在上課的過程中只是機(jī)械地教學(xué)生動作內(nèi)容，而無法對學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力進(jìn)行培養(yǎng)。另一方面，一些教師對舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的課程沒有形成系統(tǒng)的知識體系。教師在舞蹈創(chuàng)編課堂中教授的知識比較混亂，使學(xué)生未能很好地掌握舞蹈創(chuàng)編的知識。

三、高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的策略

幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是現(xiàn)在高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的技能，這有利于學(xué)生在畢業(yè)后提升自己的社會競爭力，找到滿意的工作。根據(jù)高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的現(xiàn)狀，分析問題產(chǎn)生的原因，從而提出以下策略。

（一）教師要加強(qiáng)幼兒舞蹈創(chuàng)編的理論滲透

雖然高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，需要多訓(xùn)練舞蹈動作，但是教師在教學(xué)的過程中也要注重理論的教學(xué)，要將幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的理論與舞蹈動作相結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)的平衡，促進(jìn)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編思維和形體的共同發(fā)展。首先，教師在教舞蹈動作之前，要先讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生了解舞蹈的理論知識，加強(qiáng)學(xué)生對不同舞種創(chuàng)編的發(fā)展歷史、形體理論以及舞蹈風(fēng)格的認(rèn)識，從而形成對舞蹈創(chuàng)編的宏觀概念。其次，教師在幼兒舞蹈創(chuàng)編課程中要增強(qiáng)與學(xué)生互動的意識，針對舞蹈的創(chuàng)編理論與學(xué)生多交流，減少學(xué)生對老師教學(xué)的依賴性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立舞蹈創(chuàng)編的能力，讓學(xué)生逐漸形成舞蹈創(chuàng)編的思維。最后，教師要訓(xùn)練學(xué)生對知識進(jìn)行拓展和延伸的能力，讓學(xué)生形成自己的舞蹈創(chuàng)編思維和方法，從而促進(jìn)自己專業(yè)能力的提升。

（二）要根據(jù)學(xué)生的舞蹈功底因材施教

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢竟沒有對舞蹈進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以在幼兒舞蹈創(chuàng)編的課堂中，難免會有舞蹈功底不一樣的情況。面對這種情況，教師要學(xué)會因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組教學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都能得到提高。首先，要根據(jù)學(xué)生舞蹈功底的情況進(jìn)行分組，對舞蹈功底較強(qiáng)的一組學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編理論的教學(xué)和培養(yǎng)，對舞蹈功底較差的一組學(xué)生在糾正舞蹈動作的基礎(chǔ)上，慢慢進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編思維的滲透，從而取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編思維的整體培養(yǎng)。另一方面，要促進(jìn)舞蹈功底不同的學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。教師要讓舞蹈動作突出的學(xué)生帶舞蹈動作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，舞蹈創(chuàng)編思維強(qiáng)的學(xué)生帶動舞蹈創(chuàng)編思維差的學(xué)生，通過這種方式促進(jìn)學(xué)生之間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力和舞蹈動作協(xié)調(diào)共同發(fā)展。

（三）促進(jìn)教材與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，增強(qiáng)教材應(yīng)用性

在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高職院校在選擇教材時(shí)要根據(jù)實(shí)際需要和社會人才的需求進(jìn)行教材選擇。首先，學(xué)校要不斷更新教材，剔除不符合社會需求的內(nèi)容，選擇與社會發(fā)展和幼兒園教師人才需求相符合的教材，增強(qiáng)教材的實(shí)用性，提高學(xué)生的實(shí)用技能，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。其次，在選擇舞蹈創(chuàng)編教材時(shí)要選擇與時(shí)俱進(jìn)的教材。舞蹈是一門集形體、美學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科為一體的學(xué)科，要根據(jù)舞蹈創(chuàng)編課程的特點(diǎn)對教材進(jìn)行選擇，最好是選擇帶有音頻和視頻的教材，讓學(xué)生能生動形象地感受舞蹈的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編思維。最后，學(xué)校在選擇舞蹈創(chuàng)編教材時(shí)要從學(xué)生的興趣出發(fā)，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并以此作為選擇教材的方向，激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編興趣，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。

（四）促進(jìn)校企合作，注重學(xué)生工作能力的培養(yǎng)

近年來，學(xué)前教育專業(yè)成為社會的熱門專業(yè)，這說明社會對學(xué)前教育專業(yè)人才的需求較大。高職院校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的目的也是為了培養(yǎng)社會需要的人才，所以要加強(qiáng)校企合作，根據(jù)社會和企業(yè)的需求對學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)。特別是在對學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)中，要關(guān)注社會的實(shí)際需求。首先，高職院校要多與幼兒園和相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行交流，了解現(xiàn)在的幼兒園需要什么樣的舞蹈創(chuàng)編能力以及什么舞種的創(chuàng)編能力更能符合幼兒的心理和興趣需求，從而將社會需求與高校自身的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)符合社會需求的人才。其次，要讓學(xué)生多了解社會情況，帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園或企業(yè)進(jìn)行參觀見習(xí)，讓學(xué)生實(shí)際感受到社會的需要，進(jìn)而認(rèn)識到幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的重要性，從而在自己專業(yè)的學(xué)習(xí)中有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（五）促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)中起到重要作用，因此要通過多方面的共同努力來促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。首先，無論是否是舞蹈專業(yè)畢業(yè)的教師，都應(yīng)該對自己的教學(xué)能力進(jìn)行反思，努力培養(yǎng)自己的舞蹈創(chuàng)編思維和能力，形成系統(tǒng)的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)知識體系，從而提升自己的舞蹈創(chuàng)編能力和相關(guān)的教學(xué)能力。其次，學(xué)校要對教授幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的教師設(shè)立考核標(biāo)準(zhǔn)，對教師的教學(xué)方法和教學(xué)成果進(jìn)行考察和反饋，使教師認(rèn)識到自己教學(xué)方面的不足。另外，學(xué)校要定期對教師進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編教學(xué)培訓(xùn)，給教師提供學(xué)習(xí)的平臺，使教師在培訓(xùn)中對知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)自己的不足。最后，要加強(qiáng)教師之間的合作，讓教授幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的教師通過相互聽課發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，促進(jìn)共同進(jìn)步，加強(qiáng)老師專業(yè)能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的一項(xiàng)能力。高職院校加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)勢在必行。高職院校要將社會的需要和學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)相結(jié)合，為社會培養(yǎng)專業(yè)水平和綜合素質(zhì)都過硬的學(xué)前教育人才，從而在提升學(xué)生社會競爭力的同時(shí)滿足社會幼兒舞蹈教學(xué)發(fā)展的需求，最終促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

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