關于初中班級管理成功經驗的敘事研究

朱小陽

摘?要：特級教師王君老師說過：“教室是我的王國，三年是我的任期。雖然我的王國不大，任期也不長，可我還是想在這里成為自己的堯舜禹。我需要得力的干將來助我實現這個偉大的教育夢想。優秀的班干部就是我的得力干將，我的左膀右臂，他們和我一起共同努力，建造了一個優秀和諧的班集體?！?/p>

關鍵詞：班主任;班干部;班級管理

隨著9年義務教育的普及，現在的初中生越來越難管理。很多老師都不愿意當班主任，特別是當初中學生的班主任。雖然初中班主任的管理工作繁瑣復雜，但是如果我們能夠建立一支良好的甚至是精銳的班干部隊伍，那么他們就會成為班主任的左膀右臂和得力助手，幫助班主任打造一個優秀的班級。今天我們就來探討一下，如何培養優秀的初中班干部，打造優秀的班集體。

一、初中班主任的班級管理現狀

就我國當前教育發展的整體情況來看，班主任工作的科學開展依然是教育研究方向的重點內容。隨著新時期的到來，經濟水平的提升以及信息技術的廣泛應用都進一步推動了教育改革的步伐，再加上素質教育以及各類先進思想的深入，中小學班主任的育人水平和管理質量已經有了十分明顯的提升。

傳統落后的管理模式和思想正在被逐步替換，當前的班級管理趨勢是逐漸平等化、民主化，以學生為中心的教學管理核心也已經成為了當下各級教師展開教學的共識。不過，雖然我們中學整體的教學水平和質量已經有了較為明顯的成果，但不可否認的是，初中班級管理還有很大的進步空間，也同樣存在著一些或客觀或主觀的問題。

二、班級管理的問題分析

（一）客觀問題

從客觀角度來看，各地區的實際發展水平也是班級管理問題的影響因素，交通、經濟、基礎設施等客觀環境問題都會在無形中影響到教育的綜合條件以及學生的發展。除此之外，我國當下應試教育的觀念依舊存在，尤其是對于中學教育來說，很多學院在素質教育的實施上仍存在很多形式化的內容，對學生產生的實際效用并不高。

（二）主觀層面

主觀方面的問題主要可以分為兩大主體：班主任、學生。班主任的工作向來比較繁瑣，除了要重視學生的文化知識學習情況之外，也要切實關注學生們的思維建設和三觀培育，所以工作量較重，責任和壓力也更大。并且班主任作為學生成長路上重要引路人，自己的一言一行都會對學生產生重要影響，因此我們是否能夠時刻踐行終身學習、關愛學生、面向全體的思想顯得尤為重要，這也是對班主任的長期考驗。

從學生方面來看，初中階段的學生正處于青春期，內心敏感，對新鮮事物的好奇心也較重，再加上學生本身就具有復雜性，這也給班主任的管理工作帶來了更多的挑戰。并且初中生的身心建設和三觀思想都處于高速發展期，如果未能科學引導，很有可能會導致學生出現更多的心理問題，這些都加大了初中班主任工作的難度。

三、班級管理的解決方案

通過上述的現狀和問題分析可以看出，初中班級管理在實際的踐行過程當中，仍然存在一些現實性的問題，但是上述的客觀因素需要社會各方面參與，需要較長時間解決，因此筆者接下來將結合教學經驗，首先從主觀問題這一方面出發，簡要闡述初中班級管理的展開策略。

（一）培養優秀的班干部

班干部是班主任管理班級時最重要的群體，能夠起到較好的師生橋梁作用，并且也可以在很大程度上減輕了班主任的負擔，因此班干部的組建十分重要，關乎整個班集體的建設。班主任在接管一個新的班集體后，首先要做的就是立足學生和班級實際，選出一個優秀的班干部團隊，并最大限度地發揮出班干部的作用。

不過要想創建優秀團結的班干部團體，就需要嚴格篩選，公平、公正、公開地進行班干部選拔。所以我們在選擇時，不能過于急躁，要按照步驟逐步深入，逐步了解。第一步就是要和學生們說明具體的班委崗位，并向學生說明不同崗位所具體負責的內容和職責;之后也要向學生們說明選拔班委的重要性，引導學生嚴肅對待，并認清參選班干部的基本條件有哪些。在完成這一系列的前奏后，再展開后續的選拔就會更有條理性。

筆者認為，選拔班干部要從“合適”的角度出發，而不是從“成績高低”出發，我們要重點關注學生的思維品德和處事態度，成績并不能成為唯一的準則，而班級也不是班主任的“一言堂”。因此我們要鼓勵所有懷揣意向的學生積極參與，并闡述自己適合該崗位的原因，發現學生身上的亮點，這樣會使得班委選拔更加透明和公正，之后也要充分結合學生的意見，引導學生們公開匿名投票。在這樣經過了充分的觀察與選拔之后，才會使建立的班干部團隊更具說服力和公信力，并且在互相尊重中也會贏得學生的信任。

當然，班干部建立初期，很可能會遇到各種各樣的問題，這就需要我們適當地給予培訓和引導，推動他們在實踐中互相磨合。在班委們逐漸優化與定型之后，我們就可以大膽放手，給予學生充足的信任，讓學生與學生交流，這樣或許會更為高效，班級也會更加和諧。

（二）培養優秀學習組長

合作互助已然成為了當下教育的重點培育方向，這既符合了新時期的發展潮流，也能夠促進學生更加多元、全面的發展。因而創建小組就成為了最受歡迎的一種教學模式，而實踐也證明，這種教學方法確實有效，大大提高了學生的自主性和班集體意識等等，不過優秀小組的建立必然離不開一名合格負責的小組長。

小組長的設置能夠將班級責任進一步下放和細化，可以更好地配合班委與班主任的管理工作，也能將學生更加緊密地聯系在一起。所以班主任也需要認真對待，在嚴格選出小組長之后也同樣要加以適時培養。想要使小組長快速地得到成長，也可以選擇利用小組間比拼的競賽制度，可以比拼學習效率、管理能力、素養成長結果等各個方面。在比拼的形式催化下，小組長必定會更快地適應環境以及自己的職責，從而增進學生之間的默契與配合。

結束語：

班主任的管理工作具有長期性以及任務的艱巨性，如何科學地進行班級管理依然需要我們繼續加強研究。雖然當下教育改革仍存在著一些問題，但我們所有一線教師都在積極尋求創新方法，都在用自己的行動彰顯著德育的理念?？偠灾鳛橐幻踔邪嘀魅危覀円冀K堅守崗位，立足自身和學生，踐行終身學習和關愛學生的職業理念，做好學生引路人的作用，為學生們揚帆起航做足準備。

參考文獻：

[1]何先強.新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策探析[J].讀寫算，2018（13）：84.

[2]唐小林.淺談初中班級管理中的幾點有效做法[J].新課程（下），2017（10）：278-279.

[3]胡園芳. 初中班級管理中關心型師生關系的建立——基于諾丁斯關心理論的視角[D].

[4]卓明華. 他們為什么不愿做班主任——關于中學班主任工作積極性的敘事研究[D]. 2011.

[5]王維審. 班級敘事研究：班主任專業化發展的途徑[J]. 福建教育：德育，2011.