音樂課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣策略探究

烏云賽娜

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深化，音樂課程教學(xué)模式逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，音樂教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣作為音樂教學(xué)的基本目標(biāo)，以提升學(xué)生的音樂鑒賞能力為最終教學(xué)目標(biāo)開展相應(yīng)的教學(xué)活動。為此教師積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，從而在引導(dǎo)學(xué)生掌握一定音樂基礎(chǔ)知識的前提下強(qiáng)化其樂感能力，進(jìn)而為提升學(xué)生音樂鑒賞能力創(chuàng)造良好的前提條件。

關(guān)鍵詞：音樂;學(xué)習(xí)興趣;策略

音樂課程是學(xué)生強(qiáng)化樂感能力的重要途徑，學(xué)生需要近距離感知音樂，并掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)性樂理知識，才能有效發(fā)揮音樂課程的積極效用。在此之前教師需要以科學(xué)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，以此才能使學(xué)生產(chǎn)生近距離感知音樂的意愿，從而為提升學(xué)生的音樂鑒賞能力作鋪墊。為此教師應(yīng)積極探索激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下找到音樂學(xué)習(xí)樂趣，并在感受樂趣的過程中掌握音樂基礎(chǔ)知識，并強(qiáng)化樂感能力。

一、開發(fā)趣味教學(xué)活動，增添相應(yīng)的游戲因素

對于玩心較大的學(xué)生而言，趣味性的游戲活動能夠吸引其注意力，并能夠使其產(chǎn)生參與教學(xué)活動的熱情，因此教師應(yīng)在音樂教學(xué)活動中添加相應(yīng)的游戲因素，以開發(fā)趣味性音樂教學(xué)活動的方式，激發(fā)學(xué)生對于音樂知識的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以根據(jù)某一首歌曲的韻律設(shè)計(jì)游戲性質(zhì)的音樂教學(xué)活動。比如在一次課堂教學(xué)活動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展“擊鼓傳花”的游戲活動，游戲規(guī)則為教師引領(lǐng)學(xué)生感受歌曲中的韻律，并將韻律轉(zhuǎn)變?yōu)楣狞c(diǎn)，一名學(xué)生按照歌曲的韻律敲出鼓點(diǎn)，其他學(xué)生進(jìn)行傳花。當(dāng)敲鼓的學(xué)生停止敲打，花束在哪位學(xué)生手中則該學(xué)生便要哼唱出歌曲。教師以游戲性質(zhì)的教學(xué)活動吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在參與活動的過程中既學(xué)會了歌曲，又被激發(fā)了音樂學(xué)習(xí)興趣。再例如：教師以學(xué)生學(xué)習(xí)過的歌曲作為游戲材料，在班級內(nèi)舉行“我們來接歌”的游戲活動。游戲規(guī)則為教師為學(xué)生播放前半段歌曲，而學(xué)生接唱后半段歌曲。學(xué)生在緊張的游戲環(huán)節(jié)中被調(diào)動積極性，從而間接激發(fā)學(xué)生對音樂課程的參與興趣。由此教師開發(fā)趣味教學(xué)活動，并將教學(xué)內(nèi)容與游戲活動有機(jī)結(jié)合，以此有效激發(fā)學(xué)生對于音樂知識的學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)建趣味教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)情景能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，帶有藝術(shù)性質(zhì)的音樂課程更加需要構(gòu)建教學(xué)情景，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的樂感體驗(yàn)，針對此，教師運(yùn)用各種手段為學(xué)生構(gòu)建趣味性的音樂教學(xué)情景。例如：教師在教授有關(guān)“大自然”的樂曲時(shí)，運(yùn)用多媒體以及各種樂器為學(xué)生構(gòu)建多樣化的教學(xué)情景。教師在教授“鳥兒鳴叫”的音樂課程時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉本課的課程內(nèi)容，使學(xué)生了解到本課中包含“鳥鳴”這一元素;其次在網(wǎng)絡(luò)中查找真實(shí)的鳥鳴聲，并以音頻的形式播放給學(xué)生聽，在播放前將鳥鳴聲按照鳥兒的不同種類進(jìn)行劃分，比如麻雀的鳴叫聲、燕子的鳴叫聲、喜鵲的鳴叫聲以及烏鴉的鳴叫聲。學(xué)生通過調(diào)動聽覺這項(xiàng)感官，切身感受真實(shí)的鳥鳴聲;最后以牽引的方式將學(xué)生體驗(yàn)趣味教學(xué)情景的熱情轉(zhuǎn)移至音樂課程的學(xué)習(xí)中，在這時(shí)教師便會對學(xué)生說：“相信同學(xué)們已經(jīng)充分感受了真實(shí)的鳥鳴聲，那么大家有沒有興趣了解歌曲中的鳥鳴聲是用怎樣的樂器表現(xiàn)出來的？”學(xué)生們表現(xiàn)出極大熱情。由此教師為學(xué)生構(gòu)建趣味教學(xué)情景，以調(diào)動感官的方式使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而激發(fā)其對于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。

三、聯(lián)系學(xué)生日常生活，趣味因素產(chǎn)生共鳴

任何藝術(shù)形式都來源于生活，而日常生活又是學(xué)生親身經(jīng)歷的活動，教師應(yīng)在音樂課程與學(xué)生日常生活之間建立橋梁，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)趣味性音樂課程的過程中產(chǎn)生共鳴，從而有效激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣。例如：為了使學(xué)生能夠深入了解樂器的構(gòu)造以及常識性的樂理知識，教師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用生活中常見的器皿以及工具等制作簡易版的樂器。比如教師引導(dǎo)學(xué)生制作簡易版的“沙錘”，首先要求學(xué)生將塑料瓶、膠帶、綠豆等制作材料帶到課堂上;其次以示范的方式引導(dǎo)學(xué)生按照步驟進(jìn)行操作，第一步教師引導(dǎo)學(xué)生將綠豆分為等量的兩份，第二步教師引導(dǎo)學(xué)生將兩份綠豆分別裝入兩個(gè)塑料瓶中，第三步教師引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)塑料瓶的瓶口對住，并迅速用膠帶將對住的瓶口固定好，第四步教師要求學(xué)生將制作完成的沙錘裝飾成自己喜歡的模樣，學(xué)生在動手操作的過程中充滿積極性與好奇心，以此使學(xué)生能夠在參與的同時(shí)產(chǎn)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣;最后帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用制作完成的沙錘演奏所學(xué)樂曲，以此使學(xué)生產(chǎn)生成就感，進(jìn)而深化音樂來源于生活的意識。由此教師將音樂與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在參與音樂教學(xué)活動時(shí)產(chǎn)生共鳴，從而有效激發(fā)學(xué)生對于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)基于學(xué)生的特征“對癥下藥”，開發(fā)趣味性的音樂活動，使學(xué)生在參與游戲性質(zhì)的教學(xué)活動時(shí)產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)興趣;其次應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建音樂教學(xué)情景，使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中保持音樂學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;最后則應(yīng)將生活與音樂課程相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在感受趣味教學(xué)因素的同時(shí)產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)興趣。

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