淺談小學科學教學中科學史的融入

張艷萍

摘 ?要：在小學科學教學中融入科學史，是激發(fā)小學生對自然科學興趣和科學探究精神理解的有效方法，也是豐富課堂文化內(nèi)涵、擴展學科知識的重要途徑。近年來，隨著素質教育理念的深入人心，大家對小學生科學探究能力和綜合素質發(fā)展的關注逐漸增加，探索小學科學教學的新方法勢在必行，在課堂教學中融入科學史的內(nèi)容正是對目前教學要求的積極應對。本次研究分析了科學史內(nèi)容對小學科學教學的有效促進作用，然后從教學實踐的角度，分析科學史融入小學科學教學的具體策略。

關鍵詞：小學科學;科學史;教學;實踐

引言：

將科學史融入課堂教學的教育概念最早由西方傳入，隨著對科學史教育在教學中積極作用的深入研究，到了20世紀80年代，我國開始關注并接納科學史教育這一理念，并在自然學科的教學中廣泛實施。在小學科學的教學中融入科學史教育，是以人類對自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與利用為基點，對學生進行從實驗探究精神到科學理論形成過程的、全方位的自然科學的教育。教師在科學史的融入過程中，要重視其與小學科學教育的切合點，以可行性、有效性為原則，做到因材施教、因地制宜，要以小學生能夠理解和接受的方式，轉化西方故事，傳達科學精神，融入中國思想。

一、科學史對小學科學教育的積極作用

（一）深化學生對科學本質的理解

教師在課堂教學中只強調知識的內(nèi)容與作用，忽視除了知識本身外其他內(nèi)容的教學，這是我國各個學科在課堂教學中普遍存在的問題。科學史在小學科學教學中的融入，可以有效改善這一狀況。小學生容易被故事吸引，科學史中的發(fā)現(xiàn)故事能夠勾起學生更多好奇與遐想，這對學生樹立正確的科學觀、形成對科學的科學認知非常重要。科學史能夠讓學生認識到，書本知識、科學理論并不是科學的全部，也并不是科學探索的絕對目標和行動方針，而是科學家在探索過程中的偶然發(fā)現(xiàn)與必然結果。

（二）彌補知識靜態(tài)呈現(xiàn)的不足

教材知識都是一個個知識點，是科學探索的結果，即便呈現(xiàn)方式再精彩，在小學生眼里也只是一個個散亂排布的理論發(fā)現(xiàn)。而科學史講述的是每一個理論發(fā)現(xiàn)的過程和時代背景、人物經(jīng)歷，就像是將各個知識用時光軸串聯(lián)起的一幅科學畫卷。能夠讓學生更好地融入到小學科學的學習之中，對自然科學萌生興趣。同時，在科學史的講述下，靜態(tài)的知識變成了不斷發(fā)展、逐漸進步的動態(tài)過程，學生在這個過程中能更深刻地體會到科學探究的不易與樂趣，從而建立起正確的科學觀。

（三）促進教師對教學模式的創(chuàng)新

科學史的融入，不僅能對學生的學習進展、興趣建立起到推動作用，還能夠促進教師對小學科學課堂的研究與探索。要恰如其分地利用好科學史的內(nèi)容，對課堂教學起到正向引導作用，教師必須認真鉆研教材，科學設計教學過程，深入了解學生的興趣點和關注點。對一種新的教學方法、教學模式的探索過程，就是教師教學能力的一次提升過程。同時教師在搜集史料、精選文段的過程中，也是接受科學精神洗禮的過程，這也能有效促進教師個人能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、小學科學教學中科學史的融入策略

（一）立足教材，抓住科學史與教學知識的結合點

講授知識仍舊是課堂教學重點，科學史的融入應起到錦上添花的效果，但卻絕不應該是課堂教學的主角。教師在選擇科學史時，必須要立足教材，根據(jù)教材知識，選擇合適的科學史選段，通過自然的銜接和巧妙的介紹，讓學生在學習過程中不自覺地沉浸到科學故事之中，并借助科學史的故事性，加深學生對科學發(fā)現(xiàn)過程和知識點內(nèi)容的印象。比如，在學習“登月之旅”時，教材列舉出中國的神話傳說“嫦娥奔月”和美國阿波羅號登月兩個背景圖片。教師在進行教學設計時，就要有所取舍，既要突出神話傳說所代表的夢想的力量，又要尊重人類科技發(fā)展取得的成就。

（二）尊重史實，建立并培養(yǎng)正確的科學觀和價值觀

科學的發(fā)展過程并不一直是高歌猛進的，科學的發(fā)現(xiàn)者也并不都是以全人類的幸福發(fā)展為目標進行研究的。比如，原子彈和各種武器的研發(fā)，都是在戰(zhàn)爭背景下，以生命毀滅為代價取得的科學進展。教師在講述這部分知識時，不能為了美化科學發(fā)現(xiàn)的過程，而歪曲或屏蔽這部分歷史，而要以小學生能夠理解的方式，傳達出健康、正確的科學觀和價值觀，讓學生尊重科學規(guī)律、探索自然法則的同時，在內(nèi)心保有一份對自然的敬畏和對世界的善意。

結束語：

小學科學不僅擔負著引導小學生進入自然科學殿堂、了解自然規(guī)律的重任，而且對小學生未來對待自然科學、實驗探究的態(tài)度有非常大的影響。小學階段，學生好奇心重，對未來充滿天真的幻想和憧憬，正是勾畫未來理想、放飛人生夢想的時候，死板的教學模式不僅難以取得預期的教學效果，還會扼殺學生對未來、對學習和對知識的期許。將科學史融入小學科學的教學課堂，能夠讓學生在故事中學習精神、在知識中發(fā)掘故事，學生通過課堂學習體會到的不再是枯燥的知識講解，而是有趣的發(fā)現(xiàn)過程，從而建立起正確的科學觀，培養(yǎng)起科學探究的習慣和精神。

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