傾聽生命的聲音 感悟自然的美妙(1)

王紅艷

【摘 要】 靈感來源于生活，創作離不開生活。要想提升小學語文作文教學質量，讓學生的寫作水平得到提升，就需要教師實施生活化作文教學策略，以生活化的情境去激發學生的寫作欲望。

【關鍵詞】 小學語文;作文;生活化;策略

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”從中可以看出，小學語文作文教學必須立足于學生的生活，解決學生沒有素材可寫的根本問題，通過結合生活經驗對學生的寫作進行教學，培養學生的寫作興趣。

一、關注生活，多積累生活素材

小學語文寫作的基礎就是素材的積累，教師在作文教學過程中也要注意對學生的寫作思維加以引導，并不是針對某一素材抒發感想，而是通過作文題目聯系生活實際經驗進行寫作的構思。教師在指導過程中，要引導學生在閑暇之余多投入到生活中去，例如，去觀察不同季節的景色，觀察山水之間的變化，觀察花、鳥、魚、蟲的樣子。用耳朵去聆聽各種不同的聲音，汽車飛馳的聲音、夏夜里知了叫的聲音、下雨時雨水打在玻璃上的聲音等等。教師引導學生積累生活化素材也可以從校園以及社會入手。校園也是一個小型的社會縮影，學生在校園內和同學、老師之間發生的種種事情;在上學途中、放學途中看到的景物，以及在自己生活的環境周圍發生的事情，家庭中發生的瑣事，都可以成為學生積累的途徑。例如，在以“長大后我將成為你”為題進行寫作時，教師在課堂教學中首先要讓學生講述自己心里最佩服、最崇敬的那個人是誰，給予適當的提醒，可以是自己的親人，也可以是警察、醫生或者教師，再通過引導學生對發生過的事情進行回憶，引發學生內心的真實情感，說出為什么會佩服、崇敬這個人，再引導學生根據口頭和心里所想變為實際的文字。通過與自己的經歷以及實際生活相聯系，使學生對寫作內容有真實感，知道該如何下筆進行描寫，激發學生寫作的興趣。在學習《我愛故鄉的楊梅》一課后，再以“我最喜歡的水果”為題進行創作，教師可以讓學生將自己最愛的水果帶進課堂，講一講水果的顏色、外形、味道以及為什么會喜歡這種水果。這種方式可以激發學生的寫作欲望，并幫助學生積累更多的寫作素材，為寫作打下堅實的基礎。除此之外，在課堂教學中，教師在教學過程中也要引導學生多講述自己對事物的看法，借助表達讓學生對所寫內容理解得更加透徹，這樣寫出來的文章才會富有真情實感，不再是華而不實的作文內容。

二、創設生活化情境，激發學生寫作情緒

生活化的教學不僅僅是運用與生活密切相關的素材，還需要用情境創設等方式將課堂內容轉變為學生生活化體驗的場所。例如，在學習《圓明園的毀滅》這篇課文時，為了激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感，教師要讓學生根據文章內容寫一篇讀后感，說一說自己的感想。在教師進行情境創設前，學生的感受以及思想可能只停留在表面，這時，教師就需要為學生創設一個情境：假如圓明園正在被侵略攻占，面對敵人的侵略，你會怎么做？然后進行分組討論，并讓學生通過對課文的提前預習然后扮演其中的角色。學生聯合此情此景進行臺詞的聯想，會在一種丑惡的情境中產生強烈的情感碰撞，帶著激昂悲憤的情緒進入課堂，體會強盜們的瘋狂與罪惡，真正地了解到當時中國人的懦弱無能，將自己的悲傷以及憤怒情感發揮到極致。這樣的方式不僅能使學生加深對文章的理解，還可以通過自己的表演將情感加以發揮，做到情感真實流露。融入了真實情感的讀后感，能給他人帶來心靈上的觸動。

三、體驗生活，發現生活真理

在生活化教學中，必不可少的就是組織小學生參加一些課內外的實踐活動，豐富學生的生活經驗。一方面，學生可以在真實的活動中增加自己的所見所聞，增強實踐技能，獲得不一樣的感受，從而提高寫作的真實性;另一方面，在實踐中可以培養學生的獨立自主能力，促進學生全面發展。家庭作為生活中最主要的一部分，在家庭內所發生的事情都可以成為作文素材的一部分，例如，在《我會做家務》的作文教學中，教師可以讓學生參與掃地、洗衣服、做飯、洗碗、拖地等家務活動，然后讓學生親自去體驗然后將過程進行描寫。學生對這樣的實踐活動特別感興趣。當學生投入到家務中，獲得真實的勞動體驗后，教師再通過引導，喚起學生的記憶，使其將這些動作及感受寫入作文中去，為作文增添趣味性。又如，在寫《我眼中的春天》時，教師可以組織學生一起去踏青游玩，在踏青的過程中讓學生邊走邊對身邊的景色進行記錄：春天的草地、春天的花朵、春天的鳥以及春天里萬物的樣貌，用口述的形式對所看到的事物進行描繪。回到學校后，教師再對學生進行啟發式的引導，讓學生運用多種修辭手法對自己所看到的春天進行描寫。只有讓學生感受生活、體驗生活，才能對學生的情感做到啟發，只有讓學生寫自己親身經歷過的事情，才會引發學生的共鳴與主動性，才能將自己的情感通過作文表達出來。

總而言之，學生要想傾聽生命的聲音，感悟自然的美妙，就要在生活中尋找寫作素材。通過生活化作文教學，學生不再以湊字數的態度去面對寫作，而是能將自己的真情實感融入作文中，寫出富有深度的作文。

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