核心素養下初中物理實驗教學探究

任昌衛

【摘 要】物理是一門具有較強專業性、理論性與系統性的學科。其中，實驗教學是物理教學的重要組成部分，高質量的開展實驗教學，不僅可以幫助學生更透徹地理解理論知識，還能激發學生強烈的物理學習興趣，推動學生在物理學習中的可持續發展。為了進一步提升初中物理實驗教學的實效性，本文將重點分析在核心素養下開展初中物理實驗教學的有效策略，希望能夠為學生創建更優質的物理探究學習空間，實現學生在物理學習中的綜合性成長。

【關鍵詞】核心素養;初中物理;實驗教學

一、開展小組合作學習，為學生創建一個濃厚的實驗探究氛圍

在初中物理實驗探究教學開展過程中，要想同步保證學生的實驗探究質量與學生核心素養的有效培養，教師首先就需要注重調動學生參與實驗探究的積極性。考慮到初中學生的學習經驗不足，教師在開展實驗探究時就可以合理落實小組合作學習，為學生創造濃厚的實驗探究氛圍，調動學生參與物理實驗探究的積極性，讓學生能夠在同伴的督促與幫助下高質量地完成實驗探究任務，以逐步培養學生的動手操作能力。例如，在學習蘇教版物理九年級上冊《機械能與內能的互相轉化》一課時，教師在帶領學生探究做功是否改變物體內能的知識點時，就可以將班級里的學生按照學習能力的高低劃分成實力均衡的不同學習小組，讓學生以組為單位在教師的帶領下進行擠壓礦泉水瓶的實驗。這個實驗學生需要提前準備一個礦泉水瓶，在課堂上將瓶蓋擰松，然后慢慢擠壓礦泉水瓶身，直至瓶內空氣使瓶蓋快速飛出，在瓶蓋飛出的過程中瓶內會出現白霧。在學生以組為單位完成實驗操作以后，教師就可以引導學生以組為單位對實驗現象進行總結歸納，說一說自己是如何通過這個實驗現象總結出做功可以使物體內能發生改變的，在小組完成交流討論后，教師在隨機從每個小組中挑選一名成員對本小組的討論結果進行歸納概括。通過引導學生以組為單位進行實驗操作與實驗結果的討論，可以有效開闊學生的學習思維，讓學生能夠在小組成員的帶動與幫助下，快速進入實驗探究的狀態，切實提升自身的動手操作能力、觀察能力與分析能力等多項綜合能力。同時通過以組為單位開展實驗探究，還能有效培養學生的團結意識與合作精神，實現學生綜合素養的有效培養，以此進一步提升初中物理實驗教學的實效性。

二、注重凸顯學生在實驗教學中的主體地位，培養學生的自主探究能力

在物理實驗教學中培養學生的核心素養，教師除了需要調動學生參與物理實驗探究的積極性以外，還需要注重凸顯學生在實驗學習中的主體地位，將實驗探究的主動權交與學生，改變傳統灌輸式的實驗教學方法，讓學生能夠在實驗操作過程中充分開闊自己的物理學習思維，只有這樣才能讓學生在物理實驗操作過程中尋找到適合自己的思考方式，以此提高學生的科學思維，培養學生的自主學習能力，增強學生的學科素養。例如，在學習蘇教版物理八年級上冊《汽化和液化》一課時，教師在帶領學生學習液化現象的知識點時，就可以先引導學生結合自己的生活經驗說說什么是液化，液化具有什么樣的特點，并引導學生通過自主思考，設計實驗步驟對自己的猜想和總結進行驗證。在學生設計完實驗步驟后，教師需要檢查該實驗的可行性，對于可行性較高的實驗，學生可以直接進行操作驗證，對于可行性較低的實驗，教師則需要幫助他們進一步優化與改善。通過將實驗探究的主動權全部交還與學生，可以給學生更為寬廣的鍛煉空間，讓學生能夠始終按照自己的思維進行物理知識的探究，這樣不僅可以強化學生對物理知識的感悟與理解，保證學生的物理學習質量，還能讓學生在思考過程中尋找到適合自己的物理探究方法，形成自己的物理學習思維，提升學生的自主探究能力，以此培養學生實事求是的科學學習態度，強化學生的學科素養，從真正意義上發揮初中物理實驗教學的價值與意義。

三、開展生活化的實驗探究，培養學生的應用能力

對知識的靈活運用能力也是學生核心素養培養的重要內容之一。為了進一步提升物理實驗教學的價值與意義，教師在日常教學過程中，就可以將物理教學內容與學生的實際生活進行融合，組織學生開展生活化的實驗探究。讓學生在熟悉的生活環境中進行物理知識的探究，可以拉近學生與物理知識之間的距離，弱化物理實驗教學的難度，讓學生能夠充分感受到物理與日常生活的密切聯系，更便于學生進行物理知識的理解，并學會將所學習到的物理知識靈活地運用到日常生活中，以此提升學生對知識的運用能力，促進學生科學觀念的有效培養。

四、結束語

在教學中培養學生的核心素養，不僅是為了響應新課改的基礎教育理念，更是為了促進學生學習綜合素養與學習能力的培養。為了推動學生在物理學習中的可持續發展，初中物理教師在開展實驗教學時，要積極響應新課改的教育號召，以學生的綜合性成長為出發點，對初中物理實驗教學進行有效的改革與優化，幫助學生高質量完成物理實驗學習任務的同時提升學生的物理學習能力，為學生今后更高質量地開展物理學習創造良好的條件基礎，以此從真正意義上完成初中物理實驗教學任務。

【參考文獻】

[1]陸水明.基于核心素養的初中物理實驗教學的創新與實踐探究[J].數理化學習（教研版），20170（06）

[2]李婧.基于核心素養的中學物理實驗教學的創新探究[J].中學生數理化（學習研究），2018（Z1）

（江蘇省揚州市江都區仙女鎮張綱中學）