數控維修實訓教學成效的提升策略研討

摘要：數控機床作為工業發展的重要設備，能夠有效代替人工操作，提高生產質量和生產效率。數控機床運行對操作技術和維修技術要求非常高，必須由專業人士負責。為了滿足社會發展需要，職業院校紛紛開設數控實訓教學課程，培養出更多具有專業性，綜合性實踐性的數控維修人才。本文對數控維修實訓教學的基本思路以及具體策略進行分析，提高數控維修實訓教學的整體品質，確保數控維修人才培養水平全面提高，為我國數控行業的快速發展提供重要的人力支持。

關鍵詞：數控維修;實訓教學成效;提升策略

隨著我國機械加工行業的快速發展，數控技術在制造業中的應用也越來越普遍，企業對數控維修專業人才的需求量不斷增多。許多高職院校紛紛開設數控技術專業，培養更多高素質的應用型人才。但是在數控維修實訓教學中，要想提高教學效果，最重要的就是明確數控維修實訓教學的基本思路，提高數控實訓維修的整體質量，還要積極優化數控維修實訓教學的整體水平，加強師資力量的建設，確保數控實訓教學符合企業發展需要

一、數控維修實訓教學的主要構建思路

（一）提高數控維修實訓教學成效的指導思想

數控維修實訓教學開展最重要的目的是幫助學生熟練掌握數控機床的維修技巧。課堂教學需要注重實用性，讓學生將理論知識與實踐知識緊密結合，利用實際操作方式來鞏固、消化、吸收、理解理論知識，形成良性循環，幫助學生在實踐操作中不斷發現問題、解決問題[1]。鼓勵學生獨立思考，增強學生的學習能力。但很多職業院校開展數控維修教學只注重理論教學或者只注重實踐教學，導致理論知識與實際操作相脫節，遇到問題也無法進行靈活處理，無法提高學生的綜合水平。

（二）提高數控維修實訓教學成效的總體方案設計

數控機床的維修非常的復雜，因為數控機床維修涉及到數控系統和機床結構兩部分內容。學生要想熟練掌握數控機床維修技能，最關鍵的就是對機床結構進行全面了解。實訓教學應該向學生展示真實的數控機床，不能夠滿足于課本上的圖片，有效消除數控維修學習過程中的問題。教師在教學時不必要求實訓內容與理論教學完全一致，而是應該根據學生的實際特點進行培養，讓學生反復練習學會舉一反三。具體操作分為單項技能訓練、專業技能訓練和綜合訓練的方式，針對不同層次的學生，制定不同的培訓方案，提高課堂教學實訓的水平。

二、提高數控維修實訓教學的具體策略

（一）培養學生扎實的基本功

由于數控機床在操作涉及到各種各樣的指令，學生對指令的基本功能清楚的掌握，那么就可以更好地運用指令，從而熟練掌握數控維修技巧。例如：在車床圓弧加工指令G02/G03，教學時，如果學生能夠掌握CAD繪圖技術對已知點中點和半徑進行確定，就能夠畫出唯一的圓弧。數控系統也可以根據G02的指令進行設計，對指令的掌握能夠幫助學生正確使用不同指令，還能夠啟發學生的學習思維，讓學生能夠自覺的對數控系統進行設計與優化，確保指令更加的完善[2]。

（二）培養學生良好的編程習慣

在數控編程時盡管機床零件千變萬化，但都有同樣的套路和模板，掌握固定的編程模式，能夠提高編程的整體效率。課堂教學中，教師訓練學生對編程格式進行全面探索，嚴格按照要求進行編程，形成正確的學習習慣。無論是車床還是換刀都要嚴格遵守實驗操作的要求，教師可以給出固定的車床程序格式，讓學生對這些編程格式進行熟練掌握之后，引導學生進行發散思維，按照固定的模式、套路對不同深度和不同余量訓練，增強學生的編程水平。

（三）注重學生心態的培養

數控加工作為一門實用性技術，任何一個操作失誤都有可能導致機床出現故障，培養學生對細節的把控能力。更高質量的完成數控維修和加工。讓學生沉著冷靜，對所有的操作細節進行妥善處理，避免因為操作失誤而導致機床出現維修故障。在遇到突發問題時，也能夠沉著應對，增強學生的整體學習效果。

數控編程是重要的教學內容，在編程的過程中，所遇到的零件可能是多種多樣、形狀各異的，但編程模式和編程方法則是固定的，只有掌握常用的編程方法和編程模式就能夠更加輕松的學習數控編程的相關知識和操作。因此，在教學的過程中，教師應當積極培養學生良好的編程習慣，通過大量的編程練習來提升學生的編程能力，在練習的過程中，教師要積極糾正學生出現的錯誤、引導學生找出各種零件編程的相似之處，讓學生學會總結，從而更加輕松的進行學習。

三、教學方法的提升

（一）啟發式引導

在傳統的中職課堂教學中，學生只能夠被動接受。把主動參與課堂實訓，而啟發引導式教學，能夠以學生為主體，根據學生的學習進度適當的調整教學內容，例如：在講解基本功能指令時。要幫助學生明確數控系統和計算機系統之間的關聯。在遇到問題時，也能夠積極主動的思考，啟發學生對數控知識的認知與了解，讓學生學會舉一反三[3]。數控維修實訓教學中模型思想融入要求學生能夠對科學知識進行分析，保障與學生的實際生活融為一體，豐富的實踐教學，拓寬學生的生命體驗，讓學生擁有健康的人生。數控維修實訓教學要面向全體學生，必須與發展性預防性教育為主，還要對已發生的危機問題進行準確干預，預防能夠發展，發展也能夠做到有效預防，出現問題后采取強有力干預措施，促進學生實踐水平得到增強。在發生機電設備維修故障時，能夠幫助學生掌握自救的方法。增強學生的自律性，互助能夠促進師生之間和學生之間請提供各種幫助，為學生的成長奠定堅實的環境基礎。引導學生熟練掌握各種自救和他救的措施與技能，自助互助相結合的原則，形成有效互補，提高學生的生命質量。數控維修實訓教學中模型思想融入還需要加強。以數控維修實訓教學中模型思想融入為指導，最終形成數控維修實訓教學思想合力。

（二）經驗積累

數控實訓經驗積累能夠讓學生對理論知識有著深入的了解，也能夠為學生的實踐操作提供重要的參考。為了能夠充分利用機床讓學生有更多地實踐操作時間，教師應該小組合作的教學模式，讓學生自由組成不同的學習小組，根據教學內容要求為學生分配合理的加工時間。遇到加工故障時要根據自己所掌握的知識和技能對問題進行深入分析并且解決。小組訓練的教學模式能夠幫助學生之間養成良好的團隊合作精神，還能夠進行深入的探討與交流，促進彼此之間的深入了解，增強學生的學習水平。對問題進行深入分析，總結全新的思路，確保對典型故障案例進行準確判斷，幫助學生的團隊協作能力大幅度提高。經驗積累也可以增強學生對數控系統的認知與了解，更好地對數控系統進行準確維修[4]。

（三）考核督促

在教學中，適當的考核監督，能夠提高學生學習的主動性和積極性，而數控維修實訓課程的考核應該包括理論考核與實踐考核兩個部分，在理論考核時應該采用傳統的考試方式，讓學生對基礎知識進行準確把握。在實踐考核時，則應該讓學生對數控機床故障進行實踐考核，在規定時間內加工制造零件或者對機床故障進行維修，提高機床維修實訓的整體效果[5]。

結束語：

通過對數控維修實訓教學建設，促進數控維修實訓教學創新，進行深入的研究與分析，明確了數控維修實訓教學構建思路，提出相應的解決策略，創新的構建途徑，完善數控維修實訓教學的整體質量，激發學生學習的效果，讓中職院校實現現代化實訓室信息化建設的發展，提高我國中職院校教學的整體水平。

參考文獻：

[1]劉中華，崔喆.電氣設計與參數調試在數控機床維修專業教學中的應用——以華中數控銑床為例[J].內燃機與配件，2020（14）：247-249.

[2]李永松，張勇明.“1+X”證書制度改革背景下高職“數控機床維修實訓”課證融合教學研究[J].南方農機，2020，51（13）：151-152.

[3]龔秋生.基于802S系統數控實訓設備的研制[J].數字技術與應用，2020，38（05）：211+213.

[4]徐偉.關于高職數控維修實訓教學效果的提升策略探討[J].課程教育研究，2020（04）：248-249.

[5]李波，韓渴望.基于數控維修技能競賽成果的實訓室建設研究及其應用[J].山東工業技術，2019（01）：224.

作者簡介：姓名，李波（1985.5）男，漢族，籍貫：云南楚雄，研究生，中級，研究方向：現代制造，數控技術。