論高職院校實踐性法律教學的構建

徐小潔

河南應用技術職業學院，河南 鄭州 450042

一、高職院校實踐性法律教學的意義

隨著近幾年教育的改革，國家及教育部加強對高職院校學生的綜合能力及職業技能培養工作重視同時也提出了更高的要求。高職院校也逐漸意識到缺少了實踐課程的培養在一定程度上影響并阻礙了法律學科的建設和學生的綜合能力的培養。想要培養出實用型的法律專業的學生首先要將理論與實踐相結合，開展實踐教學課程有助于提高法律專業學生的實務操作能力。高職院校開展實踐性法律教學有助于培養出更多高素質、高水平的法律專業人才，同時也能夠實現目前社會對于法律專業型人才的需求。

總之，高職院校開展實踐性法律教學的意義主要表現在三個方面：第一、適應社會發展需要。由于我國社會經濟快速的發展，現有的法律專業人才無法滿足目前社會發展的需求，所以加強高職院校開展實踐教學有助于培養更多高素質、綜合能力強的法律專業人才，適應社會的發展需求。第二、教學模式的改革。由于我國的現實情況并結合教育改革的要求高職院校應加強學生實踐能力的培養，針對法律專業加強基礎理論知識及專業技能的培養，以響應國家的政策培養出更多、更優秀的高素質應用型人才。第三、提高了學生的綜合能力。由于傳統的法律教學模式較為枯燥，無法提高學生的學習興趣，實踐性教學課程的開展有利于學生將所學的理論基礎知識和現實案例相結合，加深理論知識理解的同時還能引起學生的學習興趣以提高學習積極性。

二、法律實踐性教學中存在的問題

（一）實踐性教學界定較模糊

目前我國高職院校對實踐性法律教學界定模糊的問題，主要表現在以下兩個方面：第一、在實踐課程中把不屬于實踐課程范圍的教學內容融入實踐性的教學當中去，就像案例討論、社會走訪調查、撰寫論文等，這些教學內容嚴格來說屬于基礎理論的教學范疇，與真正的實踐性法律教學有著很大的差別，無法使學生真正掌握到社會實踐的教學內容。第二、學校及教師對于法律實踐教學內容不夠重視。多數的高職院校將實踐性教學歸納到法律的公共課程中，并沒有真正的開設法律實踐課程。還有部分高職院校開設了實踐課程，但由于沒有合理的利用和實施，在某種程度上造成了教育資源的浪費同時也沒有達到理想的教學成果。

（二）課程內容過于形式化

在我國大多數的高職院校開展了法律實踐課程，但實踐性教學的效果卻不明顯，這一方面是由于實踐課程沒有得到學校和教師的重視，并沒有具體深入地實施實踐課程，實踐性教學還停留在形式中；另一方面由于實踐課程停留在形式上，在教學方法上沒有真正達到基礎知識與實踐相結合的效果。在實際的模擬課程中，教師對學生的指導僅僅表現在宏觀的角度從而容易忽略細節上的處理，這對學生的實踐能力起不到真正的指導和幫助。在這種情況下，授課教師無法全面地指導學生從而無法達到理想的教學效果，會直接影響學生的學習興趣。

（三）教師隊伍實踐水平有待提高

現階段高職院校法律教師有兩種類型。第一種類型是院校中有著豐富教學經驗的老教師，這種類型的教師比較注重理論知識的教學培養，他們的授課方式較為傳統從而容易忽視實踐性的課程培養；第二種是從剛高校畢業的博士或碩士的年輕教師，這類年輕教師專業知識扎實，理論水平較高。但由于年輕教師畢業后就到高職院校工作，不僅缺少法律行業的實踐經驗同時還缺乏實際教學的經驗，所以教學中無法有效地將理論知識與實踐相結合。由于學生本身就缺少實踐課程的學習，因此這類教師很難開展實踐教學的課程，也無法達到預期的教學效果。

（四）教學制度待完善

由于目前我國高職院校法律專業的教師團隊缺乏豐富的法律工作經驗，無法達到實踐性教學的要求從而無法有效地對實踐性教學進行指導授課，同時也造成學生因實踐經驗不足從而無法順利完成整個實踐性法律教學的學習任務。法律專業的知識和常識需要學生通過實踐的積累才能獲得更深層次的理解，而高職院校對于法律實踐性教學的不足讓學生無法真正達到“實踐”性法律教學的目的。造成這些問題的原因主要是教學制度的不完善，因此要順應社會發展對法律專業人才的需求制定完善、科學的教學制度從而為社會培養優秀的、專業的綜合型法律人才。

三、完善法律實踐性教學的構建

（一）理論與實踐教學的有效結合

我國高職院校開展法律教學的基礎首先要構建科學合理實踐性教學體系，構建實踐性法律教學體系的前提是法律理論與法律實踐。法律理論與法律實踐的有效結合直接影響著法律實踐性教學體系的構建。采用實踐性法律教學不一定就要完全摒棄傳統的法律教學模式，實踐性法律教學也不能完全替代傳統的法律教學。尤其是法律專業是以法律理論知識為基礎，利用實踐性法律教學模式檢驗學生的基礎理論知識的儲備及應對和解決突發事件的能力。學生在實踐的過程中，加深對基礎理論知識的理解和掌握，從而可以更加靈活地運用基礎理論知識在實踐的過程中。

（二）實踐教學模式的多樣化

在實踐性法律教學中可以采用一些新穎的教學模式，這類教學模式既可以豐富法律教學的內容還可以提高法律教學的教學質量和效果。例如：高職院校可以與法律援助中心合作。可以讓學生通過真實的案例加深對法律基礎知識的理解，提高法律常識。通過法律援助中心可以使學生感受到在日常的生活中如何運用法律手段來有效地保護自己的合法權益。高校也可以與法律協會或是消費者協會進行合作，讓學生參與到真實的案件中為消費者或是廣大群眾提供法律援助服務。另外，高校還可以帶領學生與社區聯合參與普法宣傳活動，通過普法宣傳可以讓學生所學的基礎知識融入到自己的學習和生活中。通過這種豐富且新穎的實踐教學模式可以讓學生提高自己的學習興趣。

（三）提高教師的教學水平

高職院校實踐性法律教學對法律專業的教師提出了新的標準，法律教師不僅要有扎實的法律理論知識還應具備豐富的法律工作經驗，授課教師如果沒有豐富的工作經驗就無法正確指導學生的實踐課程。因此，高職院校要提高法律專業教師的整體教學水平，這就要求法律授課教師除了擁有扎實的理論知識和豐富的實踐工作經驗之外，還要求教師對法律教育的工作有足夠的熱心和責任意識。學校在引進教師時首先應選擇理論知識和實踐能力較高的優秀教師。另一方面還要加強對現有的教師隊伍的培訓工作，使教師教學能力和教學水平都能夠進一步的得到提高。教師的綜合能力的提升直接影響著自己的教學水平和能力的提高，才有可能培養出更優秀的法律專業的人才。

（四）完善教學制度

為了能夠達到實踐性教學的教學目標，需要制定強而有力的考核和監督制度來規范實踐教學的管理工作。實踐性法律教學的考核和監督體系較為復雜，首先，學校要明確規定實踐教學的教學大綱，從而使教學制定在培養目標、培養方式、培養計劃和教學內容等到考核監督中有完善且規范的制度可以實施。其次，可以由教學和實踐經驗豐富的教師組成監督小組從而進行相互監督，從而保證法律實踐課程教師的教學質量和教學效果。另外授課教師還可以對學生進行實踐課程的表現和掌握程度進行考核和評定，考核內容包括法律基礎知識掌握的熟悉程度、對于法律條文的理解和運用能力、語言表達和思維邏輯能力、反應能力和合作能力等等。完善實踐性法律教學制度，對提高教師的教學質量起到一定的幫助作用。

四、結語

高職院校法律教學模式的構建不是一朝一夕就能夠達到的，它是一個很漫長的過程。實踐性法律教學模式不能完全取代傳統教學的地位，在實踐性教學模式的構建中，要合理利用傳統教學模式和實踐性教學的有效結合，努力創新出更多更有效的教學模式，不斷加強師資隊伍的建設，制定完善的教學制度來提高法律教學的教學質量從而實現法律專業的學生能夠長遠地發展。