理工科大學生知識產權教育初探*

湖南工業大學，湖南 株洲 412000

一、高校理工科知識產權教育的重要性

（一）有助于提高創新創業能力水平

十九大報告提出要“倡導創新文化，強化知識產權創造、保護、運用”。作為年輕一代的大學生肩負著創新理念、創新思維、創新創業發展的重任。理工科高校作為科技創新的主體，承擔著培養創新型人才的重要任務。

理工科大學生通過對發明專利等制度的實質認知與了解，真正認識到了創新的含義；通過揭示智力成果產權化、資本化、產業化的本質，強化其對知識產權利益驅動機制的認識，帶動其創新意識、提高創新熱情。①同時，在知識產權教學過程中，讓學生了解知識產權的制度、經濟、市場、文化價值，了解知識產權的獲取、運營、保護、管理方法，還能有助于增強學生的科技創業意識。

（二）有助于營造良好的學術和科研氛圍

加強對高校理工科學生的知識產權教育，是培養大學生良好科研作風的重要途徑，能加強大學生知識產權意識，遏制大學學術科研腐敗現象，保障學術科研健康發展，②同時也能加強專利信息的利用率，提高科研工作效率。③

一個高校的學術環境，直接影響著這個學校的教學質量和學術口碑。加強知識產權教育，讓學生知悉知識產權的保護途徑、知識產權侵權的不利后果，提升學生在專利研發等環節的知識產權風險意識，能夠強化大學生在學術科研上的知識產權保護意識，也能從一定程度上減少對他人創新成果的竊取。理工科學生與文科學生不同，其在專利信息檢索方面有更多的需求。在準備進行專利研究或科研研究之前，理工科學生可充分利用專利信息等技術文檔檢索、了解該領域目前現有的研究狀況與成果，從而最終確定選題與研究方向等。這樣能避免重復研究，提高學術科研工作效率。

二、高校理工科知識產權教育現狀

（一）高校理工科大學生知識產權意識薄弱

知識產權意識應當是從小就培養的國民基本素質教育，但是鑒于我國的國情，大部分學生到了大學才開始了解知識產權方面的知識。大學中，知識產權課程的開設也僅限于知識產權法律課程，高校理工科學生很少能接受到知識產權教育，這就導致許多理工科大學生缺乏知識產權意識。許多理工科學生對知識產權的基礎知識都不甚了解，對于“生活中的知識產權知識”也只有模糊的概念。在此背景下就造成了許多理工科大學生的知識產權意識非常薄弱。

（二）高校知識產權課程開設不合理

我國知識產權教育發源于20 世紀80 年代初，華中科技大學、中國人民大學和北京大學相繼開設了知識產權課程或學科④。但是一直以來，知識產權教育基本上局限于法學專業的學生，只有極少數高校開設了知識產權相關的選修課。因此高校知識產權課程針對理工科學生的開設率和普及度較低。

大部分人對于知識產權的概念局限于知識產權法，實際上，知識產權既包括知識產權制度、知識產權法和知識產權的運用，又包括知識產權教育⑤。由于高校的理工科專業并未結合其專業特點開設知識產權教育的課程，比如包裝設計專業，可開設商標法、外觀專利等工業產權教育課程；計算機專業，可開設軟件版權保護相關課程。高校知識產權教育資源，主要集中于知識產權法律課程之中，因此造成了“供不應求”的教學現象。

（三）高校知識產權教育師資力量薄弱

知識產權實際上是門交叉學科，知識產權的教學工作既需要學習知識產權的制度、法律、開發、經營、管理等內容，又需法律與科技并舉，注重培養學生的知識產權應用能力。但目前我國的教育模式基本上是單一的知識產權法教學，和理工科專業的結合度不夠。知識產權是門復合型學科，因此對于老師的要求方面，既需要具備跨學科的學歷背景，又需要豐富的實踐經驗。而一般高校總是依賴于法學專業的老師來講授課程，其中大部分老師無理工科背景，外語水平也較弱；也有部分老師只是精通理論與法條，實務經驗不足；同時，我國設有知識產權雙學位的高校仍然不多。因此，造成了針對高校理工科學生知識產權教育方面的師資力量的薄弱。

三、關于改善高校理工科知識產權教育狀況的建議

（一）培養高校理工科學生的知識產權意識

理工科大學生是國家未來科技創新的主力軍，擁有知識產權意識是基本的職業素質要求。高校可以通過結合專業特點的知識培訓、社團宣傳、講座、開設選修課等方式，向高校理工科大學生普及知識產權的基礎知識、精神內涵、法律動態、最新研究成果等內容，讓理工科大學生在產生知識產權法律意識的同時也能擁有知識產權文化意識、創新意識、誠信意識等價值觀。只有樹立正確的知識產權意識才能既保護好自己的創新成果，又尊重別人的創新成果。

（二）改進課程設置和教學方式

增加知識產權課程的開課率，可以相應增加設置諸如技術轉移與許可、計算機軟件版權與保護等主、輔修課。將知識產權課程與理工科專業的有關課程結合，提高知識產權課程在理工科專業方面的普及度與適應度，讓其真正成為一門讓理工科學生受益終生且有實效的課程。隨著互聯網的普及，以及互聯網教學方式的成熟，各高校可以在互聯網平臺上傳知識產權教育課程，根據具體情況以有償或無償的方式，為更多的理工科學生學習知識產權課程提供途徑。

（三）加強知識產權師資隊伍建設

首先，在本校范圍內，可以在理工科專業教師隊伍中發掘出一批有潛力的教師，對其進行知識產權培訓；亦可在法學專業教師隊伍中發掘有理工科知識背景的教師，增加復合型知識產權教師數量，提升知識產權教師教學能力。并可以組織理工科專業的教師與知識產權專業教師之間進行交流學習。這有助于提升教師的知識產權理論水平，并將其運用到教學實踐中促進學生的提高。同時，也可聘請知識產權代理人、有專利研究成果的科研人員等做兼職教師、客串講師，豐富教師隊伍，實現理工科大學生知識產權教育理論和實踐的有機結合。

注釋：

①馬海霞.高校知識產權教育與大學生創新能力培養［J］.華北水利水電學院學報，2011.1.

②唐江凌，黃健.我國大學生知識產權教育探析［J］.科技視界，2017.9.

③簡南紅.知識產權教育在高等教育中的意義［J］.中國大學教學，2001.5.

④楊宗仁.我國知識產權教育和人才培養研究［J］.蘭州交通大學學報，2015.2.

⑤馬海霞.高校知識產權教育與大學生創新能力培養［J］.華北水利水電學院學報，2011.1.