高等職業院校德育教育與法治教育的問題探索

王 星

陜西青年職業學院，陜西 西安 710068

在過去傳統的教學觀念中，法治教育一直作為德育教學體系下的分支［1］，并未引起足夠的重視。近些年，隨著信息傳播渠道的發達，許多法律事件引起了廣泛的社會關注，使得法治教育該如何建設成為教育工作者需要重點考慮的問題之一。《青少年法治教育大綱》［2］的頒布，給了高等職業院校教育工作者們很好的啟示，德育與法治教育應該相輔相成，多學科滲透，對與學生息息相關的法律知識需要深入進行講解和教授，以確保高職院校的學生在擁有良好道德觀念的同時，擁有較高的法律意識。

一、高職院校開展德育與法治教育的概述

（一）二者的內涵

對于高職院校的學生來說，德育主要包含社會德育、校園德育、家園德育三個部分［3］。但在實際進行教育時，以校園的德育發揮的作用最大，通過專業教育對學生的思想及道德的塑造施以正向的引導；法治教育是院校根據國家推崇的法治思想為教學大綱結合學生當下的心理特征，以提高學生的法律意識，使其意識到自己承擔的法律責任及義務為目的，避免其在今后向違法犯罪的方向發展。

（二）二者開設的目的

高職院校對學生進行德育和法治教育的目的主要是為了培養懂法守法有道德的中國公民，提高國民在法律方面的意識和自身的道德修養［4］，減少不良法律和道德事件的發生，使社會向著穩定和諧高速的方向發展。

細分之下，高職院校培養學生德育的教學目標是，使其在愛國主義精神的指引下，擁護中國特色社會主義道路，傳承和發揚中華民族優秀傳統美德，樹立健全符合社會主流的觀念；高職院校培養學生法治教育的教學目標是，使青少年對我國基礎法律知識、體系、制度有所了解，養成法律是不可侵犯需嚴格遵守的法制觀念，在遇到事情時，懂得拿起法律這一武器保護自己的權益，也避免其因法律意識淡薄而向違法犯罪的方向發展。

二、高職院校實施德育與法治教育的教學內容

（一）開展德育的教學內容

高等職業院校在安排德育方面的教學內容時，通常會從兩個層面交替進行，一是從宏觀方面，向同學們授以先進的思想，幫助其利用這些先進的思想武器解決現實生活中存在的問題；一是從微觀層面，教師專注于學生個體的性格、觀念、品質的塑造，以先進的思想和理論武裝他們，對于存在思想傾向不夠明確的學生予以正向引導等。高等職業院校實施德育教學時，需要擁有完整而科學的教學體系的。該課程作為學生公共的必修課程之一，主要在低年級階段開展，課程涉及馬克思主義理論、毛澤東思想等核心思想理論，輔以當代形勢與政策和思政教育等。

（二）開展法治教育的教學內容

高等職業院校在安排法治教育相關的教學內容時，緊扣《青少年法治教育大綱》中提出的要求，幫助學生樹立正確的法治理念、法治原則，使其充分理解我國的法律制度和體系，如公民基本權利與義務、司法制度等。除此之外，還需要學生就法律的不同體系有所了解，以便其將來用法律的武器保護自己。法治教育與德智教育課程應為相輔相成，緊密結合的。因此，在高等職業院校中需要將法治教育與德智教育在課程上交叉進行，在德育涉及到法治相關板塊時，教師會就此展開系統的講解，包括與學生生活密切相關的民法、刑法等，以社會真實熱點案例穿插到教學中來，幫助學生理解。

法治教育不僅滲透在高職院校低年級的教學中，還涉及到高年級的專業課程教授。如，財經管理類的學生需要學習經濟法、稅法等與其專業掛鉤的法律知識；旅游管理法的學生需要學習諸如旅游法規等與其專業相掛鉤的法律知識。雖沒有專門法學專業的學生學習的深入，但仍需要學生具備基礎的專業法律知識。

三、高職院校實施德育與法治教育教學中存在的問題

（一）教師隊伍建設不夠現代

教師在實施德育和法律教育的過程中，仍舊沒有將觀念轉變過來，雖在法治教育層面有所側重，但程度仍然較為淺顯，并不能引起學生對正確法律觀念的養成足夠的重視。擔任法治教育教學的教師很多并非專業法律專業出身，自身的法律專業素質存在進步的空間，導致在教學中無法將相關法律知識的背后含義講解透徹，使學生并不能很好地理解學習法律知識的意義所在。

（二）學生缺乏興趣

由于學校開展的德育和法治教育較為枯燥，識記性的內容較多，再加上教師在教學中并不能引入充足的案例進行調劑，導致學生缺乏該方面的學習動力。另外，在開展教學中，教師也并未充分利用互聯網上充分的德育和法治教育的教學資源，也并未借鑒先進的教學管理經驗，進一步導致了學生興趣的缺失。

四、高職院校進行德育與法治教育的優化措施

（一）德育的優化措施

高等職業院校在進行德育教育的優化時，首先，需要根據學生的不同年級開設不同的德育教育課程。如，在低年級時會開設專門的思政課程，后期鄰近畢業時還會開設職業道德教育課程等，在學生接受教育的整個學習階段多滲透德育教育，以提高學生個人的道德意識。其次，教師要有意識地革新教學內容和手段，將德育的教學理論與學生的實際結合起來，如無論是遇到學習還是生活中的問題，需“具體問題具體分析”、“兩點論”與“重點論”相結合。最后，學校還需要根據時節組織一些社會實踐活動，如軍訓、社會志愿活動等，幫助學生更真情實意地感受德育教育的重要性。

（二）法治教育的優化措施

高等職業院校在進行法治教育的優化時，首先，需要從建設專業的法律教師團隊入手，轉變法治教育作為德育教育分支的觀點，挑選法律專業畢業的教師進行教學，使其充分發揮自己的專業優勢，在開展教學中，將細碎的法律知識有系統地串聯在一起，再通過豐富的法律實例，讓同學們意識到學習法律知識背后的意義，從而達到培養其法律學習興趣、重視起法治教育的目的。其次，除了課堂上的講解之外，學院還需要積極組織一些法律主題的辯論活動、案例討論活動等。教學方式也比較多樣，教師需要借助現代化多媒體設備向同學們展示所教授的內容。高等職業學校在開展法治教育時，通常會以專門主題的形式向同學呈現，協同多學科所涉及的法律知識教授，建立起完善的法治教育體系。

（三）二者需在融合的基礎上，分別予以重視

在近些年不良法律事件引起廣泛討論的當下，高等職業院校中從事德育法治教育的人員正在從將法治教育作為德育教育體系下一個分支的觀念向法治教育需要重視、獨立出來的觀念轉變。二者既相輔相成又各有特點，德育教育和法治教育需要在高等職業學校的教學中引起同樣的重視。但這也并不意味著，二者存在交叉的內容需要分別進行教學，造成教學資源的浪費［5］。正確合理的做法應是，在二者內容出現交叉之處可進行統一教育，在法治教育需要深入時，予以重視。

五、結語

在我國，對適齡青少年進行德育有助于其養成合乎主流的道德觀念和明辨是非的能力，以先進的思維武裝頭腦有助其切實解決生活、學習中存在的問題；對適齡青少年進行法治教育有助于提高其法律意識，對我國法律體系、制度有基本的了解，避免因淡薄的法律觀念造成不良的法律事件，有助于維護社會的穩定和國家的有序發展。在高等職業院校中，二者同樣重要，切不可過于重視一方而忽視另一方，否則既不利于學生個人道德與法律素質的提高，也不符合國家對于高職院校學生的培養要求。