專業人才培養模式的探索實踐研究

內容摘要：隨著國家高中教育的改革，地理科學專業成為了高中教育的急需專業。本文以百色學院地理科學專業為例，從教學體系、實踐教學、教學方法、教師隊伍和考核等環節提出了本校地理科學專業人才培養過程中采取的方式，主要體現了學校在人才培養中重視實踐教育和創新創業教育的特性，建立具有百色學院特點的地理科學專業人才培養模式。

關鍵詞：地理科學 人才培養 模式 實踐教學

廣西自2019年開始進行高中改革，新生不再區分文理科，并于2022年實行“3+3”高考模式。為了適應新的高考規定，學生除學好語數外三門課程外，還必須認真學好政治、歷史、物理、化學、生物、地理等學科內容。據統計，廣西的109個縣級行政單位中，現有460所高中，近16000個高中行政班級。而廣西目前僅有廣西師范大學、北海灣大學和百色學院有地理科學專業（師范類），從2016年到2019年，招生人數從180人逐漸增加到290人，呈逐步上升趨勢。

為了緩解中學地理教師緊缺的局面，大力培養專業的地理教師，百色學院于2019年開始招收第一屆師范類地理科學專業學生。地理科學專業是百色學院積極響應國家高中教育改革號召而設立的，基本學制4年，實行彈性學制，修業年限一般3——8年，授予工學學士學位。

百色學院地理科學專業的培養目標是：培養德、智、體、美、勞全面發展，適應國家基礎教育改革發展需要，掌握扎實、寬廣的地理科學和教育學的基礎知識，以及地理教育教學的基本方法和專業技能，具備一定教學與研究能力及教師素養，具有百色精神和較強的創新創業意識，能在地方中學、自然資源局、旅游開發公司及地理信息企業等相關部門及行業從事中學地理教學、自然資源利用、環境保護與管理、旅游資源管理、地理信息技術開發與應用的高素質應用型人才。

1.嚴謹的課程教學體系

課程教學體系是保證人才培養質量的前提和基礎，它是指某專業設置課程間存在的分工與配合關系。嚴謹的課程教學體系對該專業的人才培養具有極其重要的意義。目前，百色學院地理科學專業的課程教學體系分為理論教學和實踐教學兩大部分，包括通識教育平臺、專業基礎平臺、專業核心課程平臺、專業發展平臺、實踐創新平臺等5個平臺。在課程設置上，以高中地理師范教育為主方向，兼顧地理信息、旅游資源開發和城鄉規劃等方向的課程。

1.1通識教育

在通識教育方面，學校堅持以“弘揚傳統、團結務實、奉獻拼搏、爭先創新”的百色精神為指導[1]，培養學生擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有較高的思想、文化、心理和身體素質的畢業生。此環節設置了13門課程，共計26學分758課時。

1.2專業教育

在專業基礎教育方面，分專業基礎課、專業核心課、專業發展課等三個部分。該環節的重點是落實大實踐教育理念，讓學生接受地理科學思維和地理教學技能的訓練，掌握扎實的專業知識，具有較強的學習、研究能力和進行教育、教學的基本能力。專業基礎課是為了讓學生掌握必備的地理學及其相關基礎知識，為提升專業知識和創新能力奠定基礎。百色學院地理科學專業的專業基礎課主要開展了數學、地理學、心理學、教育學等12門課程，共計26學分446課時。專業核心課是在專業基礎課基礎之上開展的，對地理專業所需的理論、知識和技能進一步學習，培養學生獲取知識和繼續學習的能力。專業核心課程主要有地質與地貌學、區域分析與規劃、植物地理學、土壤地理學、經濟地理學、地理信息系統、地圖學、中國地理、世界地理、地理教學論、地理教學設計與實施等11門課程，共計21.5學分364課時。專業發展課分限選課和任選課兩個部分，其中專業發展限選課是作為中學地理教師必須選擇的課程，專業發展任選課主要是根據學生的興趣愛好選擇的有相關性的三門課程，體現了本專業在學生培養過程中的“全面培養”與“興趣學習”相結合的人才培養理念。專業發展限選課程包括13門課程，共計19.5學分364課時;專業發展任選課程包括9門課程，每門課程2學分，需修滿6學分96課時。

1.3實踐創新教育

實踐創新教育是百色學院地理科學專業人才培養的重要環節，主要是為了改善學生的知識結構、拓寬其知識面，豐富其知識內涵，增強其創新能力和科研能力，全面提升學生的綜合素質，分公共實踐課程、專業實踐課程和創新創業實踐等三個部分。公共實踐課主要是為了讓學生參與軍事訓練、了解國際國內形勢、安全教育、參與社會實踐，提高學生的思想道德素質和科學文化素質。公共實踐課程共計7.5學分，需要11周時間完成。專業實踐課程是其中的重點，主要是為了加深學生對上課所學習專業知識的理解，在開設教育見習、教育實習、教師專業技能綜合實訓等實踐課程的同時，開設自然地理學、人文地理學、地質與地貌學等課程實習，共計33學分，需要33周時間完成。自然地理學實習安排在第一學期，為期一周，主要是野外地質實習，提升學生學習興趣，從感性上對地理有初步認識;人文地理學課程設計安排在第三學期，為期一周，主要是結合百色的紅色革命基地進行課程設計;地質與地貌學實習安排在第四學期，為期一周，主要是逐漸加深地貌觀察印象和地質實習;教師專業技能綜合實訓安排在第五學期，為期兩周，主要是為了讓學生掌握教學技能有關知識、方法和基本要求等，提高教師職業素養，為將來做一名合格的教師打下堅實的基礎;教育見習安排在第六學期，為期六周，將學生分散到與我校地理科學專業簽有實習協議的廣西理工職業技術學院、白色一中等學校，豐富學生的感性認識，加深學生對教學的理解，啟發學生熱愛教育工作的思想感情，培養學生的觀察和分析能力;教育實習安排在第七、八學期，各安排六周時間，讓學生把知識綜合運用于教育和教學實踐，不僅培養和鍛煉學生從事教育和教學工作的能力，還加深和鞏固學生的專業思想;

2.靈活的教學方法

先進而實用的教學方法和手段是提高教學質量的保證。在地理科學專業的教學過程中，很多課程有大量的圖形，有的比較抽象難懂，例如自然地理學、地球科學概論等。因此，必須采用多媒體教學和現場教學等方式，以圖形、錄像、flash、實物等形式進行教學，提高課堂時間的利用率，激發學生的學習熱情。同時，在教學過程中，案例式、問題式、研討式等教學方法也得到了推廣。比如，筆者在講解《自然地理學》這門課程中的斷層的性質、大氣環流等內容時，就是利用flash講解的，使課堂學習不再枯燥，同時也為教師節省了作圖時間，在期末自然地理學為期一周的實習中，再野外實習時又再次加深了學生對斷層的認識;在講解《旅游規劃與設計》這門課程時，就是通過針對多個景區舉例進行講解，提升學生的學習興趣，取得了較好的效果。每門課都有自己的特點，不同的教師都有自己偏好的教學方法，但是只要能夠讓學生掌握、使用該門課的知識點，就是好的教學方法。

3.優秀的教師隊伍

優秀的教師隊伍是完成教學任務的關鍵。教師的專業素質直接影響課堂教學質量的優劣。針對百色學院地理科學專業成立時間短、教師普遍年輕、專業性不強等問題，學校通過三方面途徑加以解決。一是引進一批具有企業經驗或者高校教學經歷的博士、教授，快速提升了專業的科研能力和教學能力;二是利用好引進的博士、教授，通過師帶徒形式，讓具有高級工程師以上職稱的博士帶領、指導近兩年入職的碩士教師，一起開展教學、科研工作，發現其教學、科研中的不足，逐步提升青年教師的教學質量和科研能力;三是鼓勵青年教師考取國內外知名大學的博士研究生，在研究學習過程中提升專業能力。

4.合理的考核環節

在以往的教學過程中，通常以期末的閉卷考試為主要考核方法。這種考核方法有其優點，但缺點也很明顯。這種考核方法主要是注重對學生知識點的考察，但是對能力的考核卻難以把握。而地理科學專業的很多課程，需要學生從整體上掌握該課程的科學思想、特點、應用方法等，所以，在地理科學專業課程的考核中，需要積極推廣課程論文、調研總結、開卷考試等考核方式，積極探索以學生能力為主的考核方式[2]。比如，針對學生寫作較好的課程論文或者調研材料，教師需要多加指導，以期在雜志上發表，不僅能提升學生的學習興趣，還能增強學生的科研能力。

通過以上人才培養的各個環節，百色學院地理科學專業力爭建立成“科教創”為一體的人才培養模式。在人才培養方面，目標是培養學生成為知識面寬、應變力強、具有創新精神的應用型人才。對于教師和學生來說，“科教創”一體的培養模式應該是共同實施的。“科”指科研，主要指圍繞項目所需的各類科技開發、科技服務、科學研究等;“教”指教學，主要指將科研成果應用于教學過程之中;“創”指把握“大眾創業、萬眾創新”的時代契機，將科研資源、教學資源應用于創新、創業之中，促進學生全面發展。為了達到該目標，需要不斷完善地理科學專業的人才培養方案，合理安排課程教學體系，不斷補充教學實驗設備，建設高質量實踐教學基地，不斷提升專任教師的科研能力和教學能力。經過以上環節的實施，地理科學專業定能為社會培養急需的合格人才。

參考文獻

[1]唐擁軍，羅志發，蘭翠玲.主編。百色學院創新創業教育“D-TSO”模式發展報告[M].北京：科學出版社，2017.

[2]毛政利.西部地方高校本科生學習自信心與主動性的培養探索[J].大學教育，2018（8）：148-150.

基金項目：2020年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“廣西百色煤層氣資源富集影響因素研究”（編號：2020KY19021）和2020年度百色學院高等教育本科教學改革工程“應用型本科院校BIM人才自學培養體系研究與實踐”（編號：2020JG59）聯合支持。

（作者介紹：王丹，博士，百色學院高級工程師，從事地理和地質類教學和科研工作）