初中英語口語教學中的情境創設分析

焦雯雯

【摘要】在新課改的不斷推進下，各階段的教育都有了一定的改革方向，初中英語教學就越發注重對學生口語能力的培養，注重語言類學科的實際運用，從而提升知識的實用性，也能將學生培養成為復合型人才，但就目前的情況而言，教師在現下的初中英語口語教學中發現，學生缺乏一定的口語學習興趣，“興趣是最好的老師”，沒有興趣作為內驅力，學生就像傀儡一般，不愿意自主地進行學習、不愿意在公共場合中進行學習，學生不愿學、不愿說，這成為初中英語老師在推行口語教學中的一大難點。因此，在初中英語口語教學中，還需要老師不斷改進口語教學模式，不斷激發學生的學習熱情，提升學生學習的自主性，以促進口語教學的順利開展。本文則是對初中英語口語教學中的情景創設的分析。

【關鍵詞】初中英語? 口語教學? 情景創設

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0061-02

前言

在初中英語教學中，口語教學是其重要的一部分，其也是長期英語學習的基礎，并且隨著教育改革的不斷深入推進，傳統的口語教學模式已然不能有效地提升學生的口語表達能力，其面臨著急需改革的局面[1]。因此，需要初中英語老師不斷改進口語教學模式，充分挖掘情景創設的作用，從而創設出能夠有效提升學生學習興趣的教學環境，以促進學生獲取高效的口語學習效果，實現教學目的，提升英語口語教學的效率。

一、情景創設在初中英語口語教學中的重要性

（一）情境創設的概念

情境創設是指根據具體的教學內容而創設相應的情景的一種教學方式，目前這種教育模式受到了許多教師以及學生的青睞，為教學帶來了頗多益處[2]。此種教學方式能夠將抽象概念進行形象化，讓抽象的知識更容易理解，學生也更加容易掌握，同時也能增強學生課堂學習的趣味性，從而助力于學生快速學習吸收，提升學習的效率，學生學習得更加輕松，也更加愿意加入到學習之中，同時也能促進英語教學的目標達成[3]。情境創設是基于傳統教學上只注重對學生理論教學而忽視對學生實踐教學的不足而發展起來的，彌補了只重理論教學的不足，其通過綜合理論和實踐創設出相適應的情景，使學生在一個較為輕松的學習環境中實現對知識點的有效理解，從而增強了學生的課堂學習體驗，促進教學效率的有效提升，但這也對教師的專業能力產生了巨大的考驗，教師需要對學生的狀態進行充分的了解。

（二）情境創設在初中英語口語教學中的重要性

在初中英語口語教學中，老師不可避免需要對學生進行口語表達的訓練，口語表達的訓練對于口語的學習十分重要，事實上，口語表達是語言學習中的一門必修課，是進行語言進階學習的基礎，因此，保證其口語學習的實際效果，然而多數學生對于枯燥無趣的對話練習顯然不感興趣，傳統的英語對話內容都太過于固化，簡單地沒有多大趣味，太過于枯燥，而太難的對話又會使學生望而卻步[4]。而此時，將情境創設引入口語訓練中就是一個完美的解決方案，在情景創設中接入相應的教學內容，從而讓學生在進行口語訓練時，通過將相應的單詞、短語等進行運用，從而使學生在潛移默化中感受英語的語言結構、語境等魅力，以促進口語表達能力的提升。同時，在情景創設的教學中，不僅能夠實現對學生口語能力的提升目的，還有助于增強學生對相關教學內容的理解，從而促使學生在不斷增強的理解力下實現對英語詞句的高效運用，而不是死記硬背、生拉硬套，讓學生的興趣下降。因此，在初中英語口語教學中，老師通過特定的情景創設，讓學生身臨其境，讓學生能夠輕松自然地進行口語的訓練，這樣不僅可以有效地訓練學生的口語表達能力，還可以使學生在相關的學習和訓練中不斷提升自我的理解能力，提升學生自身的英語能力，從而幫助學生更加直觀地學習和理解知識，提高口語教學效率，學生也更加愿意進行英語的持續性學習。

二、在初中英語口語教學中的情景創設的基本原則

在初中英語口語教學中，由于老師、學生、學校等主客觀因素影響，教師堅持進行傳統的教學模式，教學質量始終不能有很大的提高;學生的積極性不高，對于口語的訓練大多都是敷衍的狀態;學校對于口語的教學不夠重視，口語教學沒有強有力的手段來進行改革;在情景創設的實施效果中總會出現各種情況，因此需要在堅持基本原則下進行適應性改造則能夠促進教學的穩步發展。

（一）堅持循序漸進的基本原則

在情景創設上，初中英語老師需要堅持循序漸進的基本原則，由簡單到復雜，充分考慮到學生的智力和認知情況，以及不同學生的認知差異，并盡可能地根據班集體的活躍度、學習進度等情況進行相應的口語情景的創設，保證有效提升學生的口語學習熱情，并能夠實現對學生學習和探索新知識的引導的目的，進而能夠使學生逐漸具有通過已學知識積累，能夠有效接收進一步的知識。例如，在口語訓練中，對于基礎較差的學生，老師可以先對其進行詞匯的拼讀訓練，讓其掌握到學習的節奏，熟悉以及能流利地背誦單詞，而后再進行短語、句子、段落、文章等的訓練，循序漸進，讓基礎較差的學生有一個緩沖的時間，單詞和句子的積累，也能彌補其基礎較差的問題，對于基礎較好的同學，教師們可以引導其先進行簡單的口語練習，并推薦一些較有難度的口語資料，讓基礎較好的同學在課后進行有難度的口語學習，有挑戰性的訓練也能為其增加一定的挑戰樂趣。

（二）堅持內容生活化的基本原則

在情景創設上，初中英語老師需要堅持內容生活化的基本原則，讓學生能夠在生活中感受到英語的魅力，將口語訓練融入生活，并且在日常生活中就能進行口語的訓練，增強自身的基礎能力[5]。首先，老師需要充分了解學生的日常生活情況，對于學生比較感興趣的事情以及關注度較高的問題有深度的了解，并積極將學生的日常生活引入在情境內容的創設中，將情景創設與學生的日常生活緊密聯系起來，并且在情景創設中增加學生比較感興趣、容易引起學生關注的內容，從而能夠讓學生很好地將生活經驗與教學內容相聯系，以創設一個較為輕松的口語教學環境，并使學生更容易利用生活中的經驗來理解英語口語的教學內容，也更愿意學習生活中的東西用英語如何表達，提升學生的學習欲望，促進英語教學的效率，并且養成在生活中學習的習慣。例如，老師可以創設一個“我的書包”的口語教學情境，學生根據自身實際的生活進行相應的口語練習，比如分享書包里放了些什么東西等等，學生無法進行物品的描述時，自然就想向老師進行詢問，從而也就獲取到了新的口語知識，這樣的方式還能促進同學之間的相互交流以及學習，互相促進，提升口語學習的效率。

（三）堅持整體的基本原則

在情景創設上，初中英語老師需要堅持整體的基本原則，保證情景創設的合理性以及科學性[6]。在這一原則上，需要老師首先明白口語教學不單單是為了讓學生實現詞匯的串聯完成輸出，還需要要求學生能夠靈活運用，能夠根據語境、情境等實現自如轉化，并能夠形成一個較為整體、全面的輸出模式，要為學生建立整體意識。因此，老師需要在情景創設上注重整體性的塑造，讓學生能夠在一環扣一環的學習中完成知識結構的整體化建設，將學習到的單詞、句子等進行串聯，形成完整的閉環。

三、情景創設在初中英語口語教學中的策略

（一）充分利用實體和肢體語言

充分利用實體和肢體語言能夠實現知識的形象化，實體和肢體語言在一定程度上算是對抽象的知識具體化，能夠提高學生對相應知識點的學習興趣和理解能力，并且還有助于對學生注意力的有效把控，從而實現對學生的有效教育，不僅能提高學生的英語口語學習能力，還能促進學生學習綜合素質的培養，對于學生的自身發展有利。例如，老師可以借助圖片、真實物件等進行實體教學，同時在教學中使用肢體語言以引導學生對相關知識點的正確理解，有時候老師還可以夸張化肢體動作以實現教學目的，其能夠增強口語學習的趣味性，學生的融入度也更高，甚至部分學生會模仿老師夸張的肢體動作，一傳十，十傳百，有利于知識的傳播，這樣一來也能提高口語教學的效率，創造愜意的口語氛圍，學生能在輕松愉悅的范圍內進行口語學習，同時還能增加教師與學生之間的交流。

（二）充分利用多媒體和游戲

在教學中融入多媒體已然成為現代教學中的一個必然發展趨勢。因此，初中英語老師在口語教學同樣需要積極并有效地利用多媒體，也可以結合游戲，從而在情景的創設上，實現趣味性的添設，學生更愿意參與到學習中來，自然而然對其產生興趣，提升教學的效率。例如老師可以通過視頻、圖片等向學生闡釋相關知識點，可以做游戲以完成對相關詞匯的運用，比如，教師在多媒體設備上放出相關的圖片，再通過多媒體設備進行隨機點名，被點到的同學就起來回答，回答錯誤可以求助另一位同學，要是兩人都回答錯，要進行英語相關才藝的表演，這樣一來，增強學生對知識的記憶的同時也能活躍課堂的氣氛，久而久之學生也更期待進行課堂的學習，此外，教師也可以將多媒體與游戲結合，借助流行音樂進行英語單詞接龍游戲，大多數的學生也樂于接受這種游戲的方式，在游戲中獲得的知識，將以往枯燥的知識學習變得有趣。

（三）充分利用互動交流和評價

在初中英語口語教學中，老師要根據課堂情境來設定意境，從而提升學生的口語表達能力和英語知識的聯想能力。例如設置符合教學內容的班級辯論，并且將辯論的主體設置為符合學生的。而在對其的評價上，老師需要注意口語學習是一個漫長的過程，而辯論賽對學生臨場發揮能力有著極高的要求，部分基礎較差的學生可能會選擇避開，教師要保證每一位同學都積極參與，此外，在進行活動評價時，教師需要善于發現學生的閃光點，注重對學生的鼓勵，特別對于表現不太好的同學，要及時進行鼓勵，為其樹立起繼續學習英語的信心，勇于面對學習中的困難，讓學生能夠始終保持一種積極的學習心態，來面對英語學習中的困難。

結束語

總之，在初中英語口語教學上，老師需要有效利用情境創設來構建一個較為輕松的教學氛圍，以幫助學生學習興趣的有效提升，從而實現課堂教學活躍度和教學效率的顯著的提升，進而促進學生學習效果的顯著提升。但是在初中口語教學中，英語老師需要根據學生的具體情況、教學的具體內容等作出相應的教學方法改進，并充分結合現代教學設備進行多樣化教學方式的創新，以在最大程度上挖掘、發揮情境創設的作用，促進學生綜合素質的全面提升。

參考文獻：

[1]邵正斌.融合現代信息技術，優化英語聽說教學——淺談信息技術在初中英語聽說教學中的融合與應用[J].學周刊，2019（25）：140.

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[3]曹冬梅.淺談如何實現高效化初中英語口語教學[J].英語廣場，2019（03）：163-164.

[4]王忠艷.試析初中英語聽說訓練中的情境巧妙創設[J].中國校外教育，2018（33）：101+110.

[5]董成林.初中生英語口語交際能力的培養策略[J].甘肅教育，2018（13）：64.

[6]張俊娟.利用信息技術提升初中生英語口語能力的策略探究[J].英語教師，2017（24）：93-95.