關(guān)于高中物理教學(xué)創(chuàng)新基點(diǎn)的探討

摘?要：國家的富強(qiáng)、民族的振興、社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，都離不開創(chuàng)新性人才。由此可知，發(fā)展社會的動力和源泉就是創(chuàng)新。而高中物理學(xué)科作為一門充分結(jié)合理論知識和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)科，其在社會的發(fā)展進(jìn)步方面，有著重大的推動作用。對此，在新課改的教育背景下，高中物理教師應(yīng)該以教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新為基點(diǎn)，對教學(xué)課堂進(jìn)行實(shí)效創(chuàng)新。以此在優(yōu)化高中物理教學(xué)課堂的前提下，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)新基點(diǎn);教學(xué)

高中物理教學(xué)新課程改革強(qiáng)調(diào)，需要利用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，對物理教學(xué)活動進(jìn)行組織開展。在這樣的強(qiáng)調(diào)下，高中物理教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該對資源配置進(jìn)行優(yōu)化，對學(xué)生個性化的物理學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足，對物理教學(xué)體系進(jìn)行完善。但是據(jù)調(diào)查顯示，在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，存在著許多的問題，如教學(xué)理念過于陳舊、沒有整合教學(xué)資源、缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性的課程教學(xué)、無法對學(xué)生的自主探究需求進(jìn)行滿足等等。針對這些問題，高中物理教師在教學(xué)過程中，就需要以創(chuàng)新教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對課堂教學(xué)資源的有效配置進(jìn)行探索，然后以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)，通過對其個性化和探索性學(xué)習(xí)需求的滿足，實(shí)現(xiàn)對其物理綜合能力的提升。

一、 教學(xué)理念方面的創(chuàng)新

要想獲得高效的教學(xué)效果，高中物理教師就需要對教學(xué)理念進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新。首先，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，高中物理教師應(yīng)該對學(xué)生的全面發(fā)展給予注重。對此，在高中物理教學(xué)中，教師需要以新課標(biāo)的要求為依據(jù)，對以人為本的教學(xué)理念進(jìn)行樹立，并以學(xué)生的切身利益為出發(fā)點(diǎn)，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足。同時(shí)，教師還需要在對學(xué)生進(jìn)行物理理論和規(guī)律等課程知識的講解時(shí)，通過對學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對其展開全面發(fā)展，以此為高效教學(xué)效果的獲得奠定基礎(chǔ)。

其次，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該對探究式的教學(xué)活動進(jìn)行關(guān)注。正所謂探究式的教學(xué)活動，簡單點(diǎn)就是指在實(shí)際的教學(xué)活動中，通過對學(xué)生課堂參與興趣和熱情的激發(fā)，對其思維能力和理解能力等進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)對其知識框架構(gòu)建能力的發(fā)展。因此在實(shí)際的物理課堂教學(xué)過程中，作為教師，就需要以物理教材中的某一個知識點(diǎn)為針對點(diǎn)，通過對可利用教學(xué)資源的應(yīng)用，對相關(guān)的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。然后教師需要利用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生展開相應(yīng)的自主思考。同時(shí)，教師還需要在教學(xué)中，通過對相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的充足準(zhǔn)備等，對學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)，以此對其動手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過后，教師還需要以實(shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生的思考為依據(jù)，評價(jià)出學(xué)生的整體思考和實(shí)驗(yàn)，以此來強(qiáng)化師生之間的交流互動。如此方能在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對應(yīng)用型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

最后，高中物理教師作為知識的傳授者、課堂的主導(dǎo)者，需要在課堂教學(xué)中，以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，對課堂和日常生活進(jìn)行聯(lián)系。事實(shí)上，物理規(guī)律大都是以大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)的，而這也可以說明，物理學(xué)科具備較強(qiáng)的實(shí)踐性。而日常生活，也是物理知識的來源，其與人們的生活有著密切關(guān)聯(lián)。對此，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠重視起平時(shí)所觀察到的物理現(xiàn)象，并能夠在這樣的重視當(dāng)中，利用所學(xué)的物理知識等，對日常生活中和物理相關(guān)的問題進(jìn)行解決。如此方能在強(qiáng)化學(xué)生知識運(yùn)用能力的情況下，實(shí)現(xiàn)對實(shí)踐型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)發(fā)展。

二、 教學(xué)方法方面的創(chuàng)新

在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對方法的創(chuàng)新給予重視。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，需要以不同學(xué)生的智力發(fā)展情況和其知識接受能力為結(jié)合點(diǎn)，靈活地運(yùn)用起不同的教學(xué)方法。而教師要想真正地創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)該從以下三點(diǎn)為著手點(diǎn)：第一點(diǎn)就是教師應(yīng)當(dāng)多元化和靈活化地教學(xué);第二點(diǎn)就是教師需要將封閉式的教學(xué)向開放式的教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變;第三點(diǎn)就是教師需要在教學(xué)過程中，通過生活化的情境教學(xué)方式，對學(xué)生展開相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先就是第一點(diǎn)，從單一的教學(xué)方法向靈活化的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法有許多種，每一種的優(yōu)點(diǎn)和不足之處都不盡相同，教師在運(yùn)用這些方法的時(shí)候，需要協(xié)調(diào)發(fā)展每種不同的教學(xué)方法，如此方能在運(yùn)用其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，真正地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此在此過程中，教師在展開實(shí)際的物理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生興趣和認(rèn)知程度為前提，對各種不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活選擇，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。其次就是第二點(diǎn)，由封閉式的教學(xué)方式向開放式的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。隨著新時(shí)代下新課改的持續(xù)深入，各教師都有不斷地總結(jié)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這樣的總結(jié)中，自然也就產(chǎn)生了更多有效的教學(xué)方法。高中物理教師在教學(xué)過程中，完全可以以學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教學(xué)特點(diǎn)為依據(jù)，對優(yōu)秀的教學(xué)方法進(jìn)行借鑒應(yīng)用，并通過借鑒，創(chuàng)新起自身的教學(xué)方法。以此在自身教學(xué)方法的融匯創(chuàng)新中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

最后，在生活化情境教學(xué)中，展開相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生活是一切教學(xué)的來源，對物理來說更不會例外。而情境教學(xué)法又是教師較為常用的教學(xué)方法之一，許多教師都會利用此種教學(xué)方法，對生活化的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)造，以此讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。針對此種情況，教師自然也就需要在實(shí)際的課程教學(xué)中，對生活化的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。如在生活中，通常都會有摩擦現(xiàn)象。因而教師在講解“摩擦力”這一知識時(shí)，就可以讓學(xué)生先在地上，用腳進(jìn)行重重摩擦;或者教師可以讓學(xué)生用自己的兩手相互揉搓。這樣可以讓學(xué)生更加深刻地感受到摩擦力，進(jìn)而也就能夠在這樣生動形象的生活化教學(xué)情境中，強(qiáng)化其對知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。另外，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在加強(qiáng)學(xué)生對知識的了解和掌握下，對其實(shí)際動手能力進(jìn)行培養(yǎng)。因而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師需要利用生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)。

如教師在講解“曲線運(yùn)動”這一知識時(shí)，就可以先利用多媒體對一些相關(guān)的曲線運(yùn)動進(jìn)行播放，如運(yùn)動會中的跳高和投標(biāo)槍等等。其次教師需要準(zhǔn)備好投影儀、投影片、斜面、條形磁鐵、小鋼球和小木球等實(shí)驗(yàn)器材，利用這些實(shí)驗(yàn)器材對自由落體運(yùn)動、平拋運(yùn)動等進(jìn)行演示，在演示的過程中，需要詢問學(xué)生自由落體運(yùn)動的運(yùn)動特征和平拋運(yùn)動的運(yùn)動特征分別是什么。此時(shí)，學(xué)生都能夠回答出自由落體運(yùn)動的特征是其軌跡為直線;而平拋運(yùn)動的特征是軌跡為曲線。之后教師就可以在學(xué)生的回答中，對相關(guān)的知識進(jìn)行全面教學(xué)。通過這樣一系列的方式，不僅能夠讓學(xué)生對物理知識在生活中的重要性進(jìn)行強(qiáng)化感受，還能夠?qū)ζ湮锢韺W(xué)習(xí)興趣和欲望進(jìn)行激發(fā)，從而能夠在活力的物理教學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識掌握能力和實(shí)踐運(yùn)用能力的提升。

三、 教學(xué)手段方面的創(chuàng)新

在高中物理的創(chuàng)新教學(xué)中，教師需要對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。物理作為一門重要的理科學(xué)科，其知識都具備著較強(qiáng)的抽象性，因而學(xué)生在對其進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解時(shí)，都會產(chǎn)生相應(yīng)的疑惑。在此情況下，教師就需要對多媒體等創(chuàng)新的教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用。多媒體，無論是在教育教學(xué)中，還是平時(shí)的生活中，都發(fā)揮著較大的作用。作為能夠?qū)ωS富資源進(jìn)行承載的載體，作為能夠?qū)ξ淖帧D片、聲音、動畫和視頻等進(jìn)行處理的傳播媒體，其自身所具備的優(yōu)勢，是任何一種媒體都無法比擬的。而也正是因此，作為高中物理教師，才需要通過對多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，來生動形象、直觀趣味化原本復(fù)雜抽象的物理知識，也才需要利用多媒體對物理知識進(jìn)行大概知識框架的構(gòu)建，也才需要在課堂教學(xué)中，利用多媒體對PPT課件進(jìn)行詳細(xì)制作。如此方能在特色化課堂教學(xué)時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中。而在這一系列的過程中，教師首先可以以課本知識為依據(jù)，對一些幽默的教學(xué)元素進(jìn)行融入。其次教師可以在形象化抽象的物理知識概念時(shí)，在自己的課件中，對一些相關(guān)的圖片和視頻等進(jìn)行穿插。或者教師也可以利用多媒體，對與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)步驟和操作過程等進(jìn)行播放，并在播放過程中，通過PPT對學(xué)生的思維進(jìn)行積極引發(fā)。通過這樣的方式，不僅能夠簡易化所教的物理知識，還能夠在強(qiáng)化學(xué)生理解、深化學(xué)生記憶時(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極性的調(diào)動，從而能夠在學(xué)生思維的良好啟發(fā)中，通過對輕松和諧課堂氛圍的營造，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力、理解能力和知識掌握能力的提升。

四、 教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新

創(chuàng)新高中物理教學(xué)，自然也需要對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。到目前為止，高中物理教材分為兩大類，第一，必修教材，第二，選修教材。必修教材里面的知識內(nèi)容更具全面性，學(xué)生通過必修教材，可以對更加全面的物理基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。而選修教材與對物理學(xué)習(xí)擁有濃厚興趣的學(xué)生更加適合，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)選修教材也會較為輕松。面對兩種不同的教材，教師需要以學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，對相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行針對性的安排，并在安排中，對兩種教材進(jìn)行合理的靈活運(yùn)用，以此在因材施教的實(shí)施過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識能力的全面提升。其次，教師在選擇教學(xué)教材之后，需要以教材知識為前提，整合起各種教材資源。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和進(jìn)步，高中物理的知識內(nèi)容也在不斷地變化，只有教師在教學(xué)過程中，和時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，并在適應(yīng)的同時(shí)科學(xué)整合各種教材資源，才能強(qiáng)化學(xué)生對豐富物理知識的學(xué)習(xí)，才能在學(xué)生知識掌握能力的增強(qiáng)中，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。

五、 結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下和新課改的深入實(shí)施下，高中物理教師必須充分地創(chuàng)新起教學(xué)課堂。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新起自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并在遵循創(chuàng)新教學(xué)理念的同時(shí)，對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)創(chuàng)新。如此方能在創(chuàng)新的物理教學(xué)課堂中，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化教學(xué)效率，才能在高效的高中物理教學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉嬌.高中物理教學(xué)創(chuàng)新的五個基點(diǎn)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（35）：85.

[2]劉通.立足基點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)——談高中物理的創(chuàng)新教學(xué)[J].高中數(shù)理化，2015（14）：40.

[3]楊淵.分析高中物理教學(xué)創(chuàng)新的五個基點(diǎn)[J].新課程·下旬，2017（12）：222-223.

[4]王振宏.試論高中物理教學(xué)創(chuàng)新的五個基點(diǎn)[J].讀寫算，2018（34）：17.

作者簡介：

張建美，新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師華山中學(xué)。