試析情境教學在小學音樂課堂中的應用

沙文杰

摘要：由于音樂課程具有獨特的藝術特點，因此，小學音樂課堂教學中應結合學生個性發展，追求多變的教學途徑，而不是像其他學科一樣采取傳統的教學模式。情境教學模式是近年來被廣泛應用的一種教學方法，其不僅可以提升課堂教學氛圍，還可以培養學生的創造力與想象力，本文以此為切入點，展開討論分析情境教學法在小學音樂課堂中的應用，希望能給廣大相關人士帶來幫助。

關鍵詞：小學音樂課堂;情境教學;應用探討

引言：

小學階段的學生具有心理內部穩定性較差、好奇又敏感、自控能力不足、求知欲望強等特點，因此，在小學音樂課堂教學中應用情境教學法，可以有效的提高學生的對音樂學習積極性。針對教師而言，在課堂教學中應用情境教學法，需要在教學過程中模擬相對應的教學環境，對于教學內容可以進行生動形象的描述，以此為基礎，為學生構建輕松愉快的學習環境。

一、情境教學法在小學音樂課堂中應用的意義

1、提升學生對于音樂課程學習的積極性

由于音樂學科本身具有較強的抽象性，如果在小學音樂課堂教學中采取傳統教學方法，其根據小學生抽象概括能力不強的思維特點，在課堂學習中學生被動的學習與接收教師灌輸的知識，很難產生情感上的共鳴，則教學目的與質量也達不到相應的要求。俗話說“興趣是最好的老師”，要想達到理想的教學效果，在教學過程中須提高學生對音樂學習的興趣，利用情境教學法，在音樂課堂教學中，通過現代化多媒體教學手段，如視頻、圖片等資料，使學生在音樂課堂學習中置身于情境教學，增加自身體驗的真實性，可以有效的激發學生對音樂學習的積極性[1]。

2、提高學生的創造力與想象力

在小學階段開展音樂課程教學，不僅是為了使學生了解基礎的樂理理論知識，更重要的是培養學生的音樂素養，通過音樂課程教學培養學生的想象力與創造力，從而為小學生綜合發展奠定基礎[2]。小學音樂課堂中利用情境教學法，在開展新課程學習時，教師可以通過講故事的方式向學生展示音樂教學情節，通過游戲的方式使學生對音樂教學內容有自身獨特的體會與感受，通過自我思考或小組討論的方式宣泄在享受音樂過程中的個人情感，從而在情境學習中構建專屬自己的音樂世界。

二、情境教學在小學音樂課堂當中的實際應用分析

1、利用情景再現的方式展開教學工作

在教學過程中教師可以結合多媒體教學手段，利用情景再現的教學方式，使學生在音樂學習中積極主動的投入其中。其情景再現的教學方式主要包括：利用故事、視頻、圖片等資料而開展的教學。例如：在進行教學《草原就是我的家》這首歌曲時，教師可以利用多媒體手段向學生展示真實場景，通過收集內蒙古土地改革時期革命斗爭生活與當時人們生活的真實照片，為學生創造一個過去進行革命的場景，從而使學生設身處地的感受其中。由于小學階段的學生年齡尚小，同時對周邊事物充滿好奇，在教學過程中將教學內容與故事情節進行有效的結合，推動課堂教學氛圍，提高教學質量。

2、融合表演與情境教學

在音樂教學中將表演與音樂進行有效的結合，使學生在角色扮演中更好的學習，體會當事人的感受，加深學生對音樂內容的理解，感受音樂的旋律之美，同時對音樂所表達的情感有著親身體會。譬如：在學習《大鹿》這首歌曲時，教師首先需要進行內容的講解，以及所表達的思想，然后通過角色扮演的方法，讓學生扮演老虎、兔子、大鹿等角色，使學生在表演中深刻的演繹出當小兔子遇到危險時，大鹿樂于助人的高尚行為，通過這種趣味性的音樂表演，可以使學生對歌曲有更加深刻的了解，同時可以增加歌曲學習的簡易性。對于小學音樂教學而言，傳統模式下的教學方法，只會使學生認為音樂課就是唱歌、聽歌，感覺音樂課堂枯燥乏味，從而喪失對音樂學習的興趣，導致教學水平低下等問題。通過情境教學的方法將表演與音樂進行有效的結合，滿足小學階段學生的個性特點，培養學生的表演能力，從而提高其對音樂學習的積極主動性[3]。

3、利用自然生活為情境背景

音樂來源于生活，因此，要想實現音樂教學情境的成功構建，離不開現實生活的素材。就目前教科書的素材而言，充滿了對美好生活的向往，根據這一現象，在進行音樂教學中，要結合自然生活為學生構建情境，通過這種方式可以生成更好的親和力，使學生在生活中感受音樂之美。在這種教學方法下，學生可以更加輕松的學習音樂課程，并且在音樂課堂中積極主動的融入音樂情境中，親身體會音樂的神奇魅力，從而激發學生的主觀能動性。如：在學習《勞動歌》時，讓學生親身感受這首歌曲所描述的快樂勞動的情境，從而開展創編活動，使學生在情境中創造屬于自身勞動情境的原創歌曲，隨即讓他們展示自身的勞動成果，這就使得課堂氣氛立即推向了高潮。通過這樣的創作活動，使得學生在音樂學習中獲得豐富的關于歌曲題目的感受，在創作中帶入了自已的情感，從而充調動學生對音樂學習的積極主動性，同時在學習的過程中有更加深刻的個人體會。

結論：

綜上所述，利用情境教學法開展的小學音樂課堂教學，不但可以提升學生對音樂學習的興趣，同時還可以提升學生的音樂素養，從而提高其審美能力。在實際教學中，教師要根據教學內容與要求，并結合學生的個性特點，構建教學情境，讓學生積極主動的投入教學活動中，使學生產生身臨其境的感覺，從而與教學內容產生共鳴，達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]許益.情境教學在小學音樂課堂中的應用[J].學子，2016（13）：92.

[2]王祥.情境教學在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].考試周刊，2016（90）：170.

[3]韓鵬，滕林.淺談情境教學在小學音樂課堂中的應用[J].讀天下，2016（19）：397.