微課在初中數學教學中的應用探究

劉祥

摘要：微課通常指通過教學前制作好的視頻開展數學教學。數學教師通過對現代化信息技術的應用，不僅能夠集中學生的注意力，而且還能夠充分激發學生學習數學知識的好奇心。本文主要對微課應用于初中數學教學中的效果進行探討分析。

關鍵詞：微課;初中數學;教學;應用

數學作為初中階段開展教學的重要科目，其通常對學生的發展以及成長有著重要影響。但是，因為傳統教學方式的限制，就會對數學的教學質量的提高造成阻礙。而微課作為教育不斷革新的產物，其不僅時間較短，而且還能夠突破空間與時間的限制，將其應用于初中課堂的教學中，其不僅能夠促進課堂上新知識的講授，而且還能夠促使學生實現課前與課后知識的延伸拓展，從而使學生的自主探究、自主學習的習慣得到有效培養，通過充分發揮出學生的個性化學習優勢，以此使初中生學習數學知識的欲望得到有效激發，并使數學教學質量得到有效提升，最終促使學生實現全面發展。

一、微課與數學學科

微課通常指以現代化信息技術制作短視頻，通過微視頻對數學的教學內容實施展現，促使抽象且復雜的數學知識更加精簡，且重點突出，以此使初中數學教學難度得到有效降低。微課特點基本包含：（1）微視頻所展示的內容通常更加生動、形象，其更有利于學生理解、接受相關教學內容;（2）明確教學目標，通過特殊的標記對教學主題進行突出，以此使某個知識點或者教學內容得到針對性解讀;（3）微視頻的時間較短，時長通常為5-10分鐘，其更符合初中學生的認知心態幾視覺駐留的規律[1]。

微課通常能夠和數學學科的各個環節進行有效結合，例如，課前預期環節的視頻講解、課堂教學中突出重點、課后練習中的知識鞏固，通過微課的應用，其不僅能夠全面展示出數學知識，而且還能夠使學生探究數學知識的能力及熱情得到有效提升，從而使初中數學教學效率得到有效提升。

二、微課在初中數學教學中的應用

（一）課前導入

對于初中數學而言，其數學知識通常具備較強的邏輯性，學生在課前預習的時候如果教師不能給予相應的引導，就會導致學生在實際學習中無法跟上教師的講課進度。基于此，數學教師則需要通過微課進行合理的課前導入，其不僅能夠使學生學習數學知識的積極性得到有效提高，而且還可以使學生更加系統地了解到教學的具體內容及其重點與難點，從而使初中更加積極且深入的參與到課堂學習[2]。例如，在對《有理數》開展教學的時候，數學教師可通過學生所學過的數實施分類的方式制作小視頻，例如，視頻中將0、負整數、正整數等圈入整數的范圍內;將負分數、正分數圈入到分數范圍內，然后提問：“整數和分數相結合統稱作什么？”通過這種短視頻，激發學生的興趣，并使學生帶著問題進入課堂學習。

（二）課堂教學中

傳統的數學教學中，由于數學知識較為抽象與困難，初中生通常只是被動的接受相關知識，而缺乏自主思考的能力培養，并對數學教學的效果造成不利影響。因此，數學教師可通過微課的使用，將初中數學中困難、抽象的知識點以視頻、聲音解說、動畫的形式使數學知識更加具體、簡單，以此使學生更好的理解相關數學知識，并使其數學學習的有效性得到有效提高[3]。例如，教師在對《兩條直線的位置》開展教學的時候，數學教師可通過微課，將處于同一平面內的兩條直線存在的位置關系進行展示，引導學生自主思考兩條直線存在的位置關系，通常為兩條直線沒有交點或者有交點，教師則可以根據學生的思考引出“平行線”與“相交線”的概念。除此之外，數學教師還可以通過微課視頻，將兩條相交直線產生的四個角展示給學生，并引導初中生通過原先所學的知識，對四個角的關系進行探究，以此培養學生的自主思維與探究能力。初中生通過自主探究得到相交線兩相鄰角為平角，也就是180°，而在對對頂角相等探究時，數學教師則可引出“補角與余角”、“對頂角”的概念。通過微課的應用，可以促使初中生對數學知識更好的自主探究，并對數學知識進行牢固掌握。與此同時，數學教師可以將學生探究知識的過程制作成微課視頻實施總結與播放，從而使學生能夠對數學知識進行有效理解與充分掌握，并使初中數學的教學效率得到有效提高。

（三）課后練習

初中數學課程的傳統課后練習中，部分學生由于對教師課堂上所講解的內容無法充分掌握，或者不扎實，就會對其課后的練習造成嚴重的不利影響，并導致問題的不斷積壓，從而嚴重影響到初中學生的學習質量。而微課應用于課后練習中，學生可以將教師制作的微視頻下載并保存，對于自己掌握不扎實的知識點，可以反復觀看微課，以實現課后鞏固的效果。例如，圖1中，直線a、b相交于一點，其中∠1+∠2=110°，那么，∠3 的度數為。學生在做練習題的時候，發現∠1與∠2 為對頂角，但是又忘記了與對頂角有關的定理以及概念，就可以將教師在課堂上講解的視頻，從而使“對等角相等”的理念得到有效強化，也就是得到∠1=∠2=55°，而得到∠3=125°。

結束語

綜上所述，隨著教學體制的不斷革新，微課作為新型的教學模式逐漸在教學中得到廣泛應用。初中教學中，通過微課的運用，其通常以數學概念的形象化、突出講解重點例題、課后鞏固復習等方式，對數學教學質量進行提升，從而確保初中學生更深入的了解與掌握相關知識，最終實現數學的教學水平有效提高的效果。

參考文獻：

[1]田中亮.基于微課與初中數學教學有效融合的研究[J].中國新通信，2019，21（14）：209.

[2]胡成.基于微課的初中數學智慧課堂構建的探討[J].學周刊，2019（21）：153.

[3]王海.借助微課為高效初中數學課堂助力的策略思考[J].課程教育研究，2019（13）：168.