初中英語(yǔ)中如何以語(yǔ)音教學(xué)提高詞匯學(xué)習(xí)的有效性

劉方芳

摘要：字典是構(gòu)成語(yǔ)言的"細(xì)胞"，是語(yǔ)言和語(yǔ)法的載體。初中階段的學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)短語(yǔ)、語(yǔ)法、模板、篇章等都是由一本本詞典按照固定的規(guī)則所組成，屬于一種組合規(guī)律的組合。因此初中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量和靈活解讀英語(yǔ)單詞含義的能力，直接影響到他們對(duì)英語(yǔ)的整體掌握。因此，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)重視詞匯教學(xué)，把其作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。本文著重探討了利用語(yǔ)音教學(xué)提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果的有效性策略，供廣大初中英語(yǔ)教師參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);詞匯學(xué)習(xí)

引言：

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重訓(xùn)練語(yǔ)音教學(xué)，從而提升對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)其語(yǔ)音的熟練程度提升，將詞匯教學(xué)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容任務(wù)。

一、利用語(yǔ)音解析相關(guān)詞組拼寫(xiě)技巧

初中英語(yǔ)教師需要利用語(yǔ)音教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解程度提升，這種方式能夠有效幫助初中生理解英語(yǔ)詞典規(guī)則。在教學(xué)中，教師需要掌握好英語(yǔ)單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，首當(dāng)其沖的便是對(duì)音標(biāo)的深入理解，音標(biāo)包括20個(gè)元音28個(gè)輔音音素，共同組成了英語(yǔ)最基本的拼讀模式[1]。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的英語(yǔ)單詞，幫助學(xué)生總結(jié)出常見(jiàn)的字母組合，然后引導(dǎo)他們總結(jié)最常見(jiàn)的字母組合的發(fā)音規(guī)律。例如，單詞中以oo結(jié)尾的部分通常都會(huì)發(fā)[u：]音節(jié)，例如七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit5《our school life》中，school一詞的oo部分便發(fā)[u：]音節(jié)。而在部分特殊的單詞中，例如good以及book，oo所發(fā)出的音節(jié)卻是[u]。教師可以在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，oo如果在重讀音節(jié)詞匯尾部，并且在輔音字母之前，則發(fā)[u：]音節(jié)，如果在d或k字母之前，則發(fā)[u]音節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握這些單詞發(fā)音變化，從而有效提升他們對(duì)詞匯的理解。

二、音標(biāo)和拼讀融合，加強(qiáng)教學(xué)有效性

英語(yǔ)詞匯的使用必須建立在基本語(yǔ)音掌握的基礎(chǔ)上，部分教師希望一次性對(duì)學(xué)生灌輸48個(gè)音標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅降低了學(xué)生的積極性，同時(shí)還對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)詞匯教學(xué)輔助語(yǔ)音教學(xué)，讓初中生同時(shí)學(xué)習(xí)詞匯和音標(biāo)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)音標(biāo)理解詞匯的組成，并注重大聲朗讀，將單詞和音標(biāo)進(jìn)行相互標(biāo)記，提升教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以教授學(xué)生音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音的相似之處，幫助他們進(jìn)行結(jié)合性學(xué)習(xí)，提高拼讀單詞的學(xué)習(xí)效果，并提高記憶力。例如對(duì)[bi：]、[i：t]等音節(jié)，教師可以通過(guò)要求學(xué)生反復(fù)進(jìn)行拼讀，提升對(duì)單詞的了解程度。在八年級(jí)上冊(cè)中的第一單元《Playing sports》中，教師可以利用這種方法要求要求學(xué)生學(xué)習(xí)sport相關(guān)活動(dòng)的單詞拼讀，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升[2]。

三、語(yǔ)音加強(qiáng)基本記憶

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)單詞的發(fā)音較為規(guī)范，容易記憶。教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解，長(zhǎng)詞符合正常的發(fā)音規(guī)則，只要掌握基本規(guī)則，就可以進(jìn)行拼寫(xiě)。因此，教師可以利用利用語(yǔ)音教學(xué)來(lái)完成聽(tīng)力和閱讀單詞訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技巧。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生需要注重每一個(gè)單詞的拼讀過(guò)程，如元音在開(kāi)、閉劃線音節(jié)中的發(fā)音。在聽(tīng)寫(xiě)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)音來(lái)讀單詞，達(dá)到提升自學(xué)效果的目標(biāo)。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生組建拼讀小組。通過(guò)與同桌或好朋友組成小組，對(duì)單詞中的音標(biāo)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握其拼讀規(guī)律，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)新詞的效率。

四、通過(guò)拼讀規(guī)則強(qiáng)化記憶

英語(yǔ)屬于一種拼音化文字，單詞由形和音組成。在具體的訓(xùn)練中，形與音的相互結(jié)合能夠有效反映英語(yǔ)的規(guī)律性特點(diǎn)。為此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，需要采用音形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶單詞。并應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生理解音與字母之間的關(guān)系，要求他們按照發(fā)音和拼寫(xiě)規(guī)則來(lái)記憶單詞。例如，在學(xué)習(xí) bed這一單詞時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照音節(jié)的正確順序進(jìn)行閱讀。從[b]到[be][d]，幫助學(xué)生快速掌握音節(jié)結(jié)構(gòu)。此外，在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該注重提升學(xué)生的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的語(yǔ)音教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生熟悉字母的發(fā)音和它們?cè)趩卧~中的發(fā)音，以達(dá)到拼寫(xiě)的目的。例如，在學(xué)習(xí)字母i的發(fā)音時(shí)，教師可以給學(xué)生列出unit等單詞，并要求學(xué)生將它們正確讀出[3]。學(xué)生拼讀完一個(gè)單詞后，用另一個(gè)輔音替換該輔音的字母，進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展，復(fù)雜的單詞會(huì)越來(lái)越多。為此，教師要教給學(xué)生閱讀和記憶單詞的音節(jié)，使英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)更加有效。

五、使用多媒體技術(shù)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，信息技術(shù)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要輔助手段，它不僅可以有效豐富學(xué)生的英語(yǔ)技能，還可以為他們創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中快速學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，為了優(yōu)化學(xué)生的發(fā)音，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。鼓勵(lì)學(xué)生在與學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)的實(shí)際演示中加強(qiáng)對(duì)深入研究的興趣，例如鉆研英語(yǔ)單詞的發(fā)音結(jié)構(gòu)等。學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)大量的連詞、略讀以及重讀等教學(xué)內(nèi)容，還包括連詞的語(yǔ)音變化。這樣的語(yǔ)音切換與學(xué)生以往的習(xí)慣相互矛盾，在一定程度上影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果[4]。為解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力，了解單詞和詞匯的發(fā)音方式，從而有效提高他們的聽(tīng)力閱讀和寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到詞匯教學(xué)困難的問(wèn)題。部分學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的不敏感，導(dǎo)致其難以理解詞匯的具體結(jié)構(gòu)，增加詞匯量的過(guò)程較為緩慢。教師可以通過(guò)應(yīng)用語(yǔ)音教學(xué)的方法，提升他們對(duì)單詞的敏感性，通過(guò)音標(biāo)加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到快速提升英語(yǔ)成績(jī)的目的。未來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要進(jìn)一步研究相關(guān)的同步學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)應(yīng)用能力基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]伏雅莉.初中英語(yǔ)以語(yǔ)音教學(xué)提高詞匯學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)解析[J].校園英語(yǔ)，2019（16）.

[2]白新麗，張文，王文彥.淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)以語(yǔ)音教學(xué)提高詞匯學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)分析[J].新課程（中），2018（8）.

[3]吳明珠.如何提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性[J].讀書(shū)文摘，2015（18）.

[4]黃春新.淺談如何提高農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（6）.