流暢的線條 單純的美

陳佳男

線描畫是指使用簡單的線條勾勒出媒體上的圖畫。線描畫不需要高超的繪畫技巧，幼兒通過豐富的想象力即可完成。教師可以基于陶行知教育理念，從生活角度出發(fā)，圍繞幼兒的日常生活取材，將材料融入線描畫教學中，這樣既可以滿足幼兒的創(chuàng)作興趣，又可以起到促進教學的作用。

在陶行知教育思想理念中，生活教育是核心的思想理論，其倡導每個教師讓幼兒深入生活，從生活中感知教育的力量，從而起到促學作用。因此，在展開幼兒線描畫教學時，教師要將貼近幼兒生活的元素融入教學方法中，并積極引導幼兒進入創(chuàng)作情境，從而有利于提升教學效果。

陶行知教育思想理念

（一）生活即教育

生活和教育是緊密相連的兩個部分，在實際生活中處處可以找尋到教育產生的實際作用，如人的談吐言行、起行坐立等，而教育也可以體現在諸多生活內容中，如語言、交流、繪畫等，這說明兩者可以互相融入滲透。幼兒年紀小，對生活事物的了解不深，因此教師可以借助該理論創(chuàng)新幼兒教學內容，提升教學效果。

（二）社會即學校

教師要了解幼兒園對社會、幼兒家庭的重要性，認真對待自己的工作，盡職盡責，將更多園外的新鮮積極元素帶入課堂，刺激學生的求知欲，從而提升課堂教學效果。

（三）教學做合一

教師要認識到行動對幼兒教學的重要性，一方面教師需要帶領幼兒接觸更多的實踐知識，減少理論化的知識，通過實踐活動提升幼兒的學習能力。另一方面需要給幼兒灌輸“先做先行”的理念，讓幼兒通過實踐行動提升基本的生活能力，促進自身全面發(fā)展。

基于陶行知教育理念下的

幼兒線描畫教學方法

（一）取材于生活，激發(fā)幼兒的想象力

在幼兒園幼兒描畫教學中，教師要讓幼兒用直線、曲線、弧線、折線等畫出簡單的圖形，在課堂中拓展幼兒的思考范圍，給幼兒提供充足的描畫素材，激發(fā)幼兒的想象力，以提升教學效果。

比如，教師可以利用多媒體工具將各種現代城市中包含的建筑、人物、事物展現給幼兒，如小汽車、商業(yè)中心、小貓、小狗、門衛(wèi)叔叔等，并向幼兒提問：“小朋友們，請問這些事物你們有沒有見過呢？能不能動動你們的小腦袋，想一想怎么畫出來呢？”讓幼兒思考，然后讓每個幼兒用鉛筆畫出自己想象的圖案，教師邊走邊瀏覽幼兒們的畫作，同時給予幼兒積極的評價，如“小朋友們畫得真好！繼續(xù)努力哦！”這會給幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的自信心。

教師也可以將大自然中的風景、動物展示給幼兒，如草原、森林、湖泊、藍天、牛羊、小兔子、小老虎等，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。然后教師引導幼兒思考構圖，如“小朋友們，你們在這些風景中最想看見什么動物呢？最想和誰在一起呢？”這會引發(fā)幼兒的思考，有些幼兒會說：“我想看見小狗！我想和爸爸媽媽在一起！”有些幼兒會說：“我想看見長頸鹿！我想和爺爺奶奶在一起！”

（二）繪畫以創(chuàng)作幼兒故事，讓幼兒沉浸在故事中

在生活教育理論中，生活化是重要的特征。教師需要讓幼兒深入生活環(huán)境，找尋可以受教育的元素。教師也可以在開展線描畫教學時，給幼兒講述一些故事，讓幼兒發(fā)揮想象力，從故事中獲得啟發(fā)，展開根據自己想象進行的創(chuàng)作，給課堂增添額外的樂趣，這有利于促進教學。

比如，想讓幼兒從親情的角度創(chuàng)作畫作時，教師可以給幼兒讀一些親情小故事，如《媽媽對我的愛》《我和爸爸媽媽去旅游》等，讓幼兒在聆聽故事的同時想到自己的父母，這時教師可以向幼兒提問：“小朋友們，在聽完這個故事后，你們有什么想法呢？有沒有想起自己的爸爸媽媽呢？你們想畫些什么呢？”這會啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作意識。教師還可以利用多媒體工具為幼兒播放一些故事動畫片，如《小老鼠媽媽的生日》《刺猬爸爸感冒了》等，向幼兒展示一些描述親情的線描畫作，讓幼兒邊聽邊看，以促進幼兒的創(chuàng)作。

另外，教師可以讓幼兒回憶自己與好朋友之間發(fā)生的趣事，根據這些趣事展開創(chuàng)作，增進幼兒之間的情感交流，引發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，以提升幼兒學習效果。

綜上所述，在陶行知教育理念下，教師需要充分認識生活元素對線描畫創(chuàng)作的促進作用，將幼兒帶入生活中拓展思考，為繪畫收集更多的元素，從而提升教學效果。

（作者單位：

昆山高新區(qū)西塘幼兒園〔虹祺園區(qū)〕）