課程思政在計算機教學中的應用

謝琬 姜溈

【摘要】課程思政與計算機教學是相輔相成的關系，通過將思政教育的內容深入到計算機專業課程的教學中，讓學生在掌握專業知識與技能的同時，提高學生的信仰教育、道德教育和政治水平。十九大報告中明確指出，新時期的思想政治和黨建工作將是各行業前進和發展的重要基石。在教育事業中體現得尤為突出及重要，提高計算機類專業學生的思想認識，對學生進行思政教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。不斷提高高職學生的道德素質和綜合素質，使其成為國家的有用之才。本文以《網頁設計與制作》專業基礎課程為例，將思政內容融入到專業課程中，使學生在學習專業技能的同時學習思政課程。

【關鍵詞】課程思政 計算機教學 應用《網頁設計與制作》

一、課程介紹

《網頁設計與制作》是計算機應用、計算機網絡及計算機軟件專業的基礎核心課程，它是一門操作性和實踐性很強的專業課程。本課程主要掌握網頁設計基礎、掌握HTML語言、DIV+CSS樣式布局、CSS3動畫、Js和網站測試等內容，通過本課程的學習，從而激發學生的刻苦學習、努力實踐、奮發圖強、勇于創新的熱情與才智，推進大學生的思想政治教育，把理論與實踐相結合，使之成為高素質、高規格的專業性人才。

二、課程思政下《網頁設計與制作》內容實施過程

因計算機專業課教育注重學生的專業知識和技能，培養適應社會的專業人才，教師在教學中忽略了對學生的思想政治教育，從而導致學生的學習沒有明確的目標，失去了學習興趣，失去了刻苦學習的動力，綜合素質無法得到提高，如果在內容實施過程中開展課程思政，需要融合課程目標和德育目標，修訂以往的教學大綱，進一步設定了德育課程發展目標。在學生進行網站首頁設計案例中，以“奧運會”、“中國傳統節日”、“博愛”、“紅十字會”等網站為主題，將德育教育及專業知識融入到教學任務中，激發學生的愛國情懷和民族自豪感，案例以分組的形式進行，4人一組互助學習，互相提醒、互相監督、互相提意見，使學生認知團隊意識，發揮團隊合作精神，讓學生自己分配每人的任務，完成網頁的布局、網頁的顏色搭配、導航欄制作到網頁中的動畫效果等，最后由老師展示部分學生的優秀的作品，從中吸取別人的優點，發現自己的不足，讓學生自評、互評、互相交流經驗，分享成功的喜悅。在課程教學中，老師根據講解的內容，以“隱形式”的方式將思想融入到課堂，比如在講解表單這個內容時，制作一個個人簡歷，個人簡歷的人物可以選擇一些成功人士、愛國人士作為案例。如講解JS的時候，有些同學輸寫程序不細心、程序語句不規范、大小寫混淆以及符號缺失等現象，可以用前蘇聯“聯盟一號”返航事件、“敗在多寫一撇的戰爭”的故事，將思政教育及課本知識有機地融合到各個教學任務中，貫徹思政導向，案例驅動的教學模式，能使學生在學習過程中有思想上的感悟，調動學生的積極性，讓學生從被動學習變主動學習，對學生進行潛移默化的思想教育和熏陶，幫助學生端正學習態度，激勵學生們好好學習，奮發圖強，為中華民族的崛起而奮斗。

三、教學中融入思政教育的重要意義

隨著計算機技術的飛速發展，信息傳播方式的日新月異，有很多不良網站上的負面信息滲透在學生生活和學習中，，使學生養成了上課拖拉、玩手機、不做作業等，對生活及學習失去信心，抱著可有可無的態度，缺乏主動思考、勇于創新的勇氣，給學生的思想和道德素質帶來了很大的負面影響。所以，學生融入是思政教育的關鍵，我們利用網絡技術的發展優勢，將思想教育潤物細無聲的滲透到專業課教學中，讓學生認識自我、完善自我、實現自我，確立好自己的人生目標。思政教育融入到高校專業課程中有利于提升教師自身思政教育能力，全面提高學生的綜合素質，提高學生緣事析理、明辯事非的能力，弘揚社會主義核心價值觀，樹立良好的思想道德。

四、課程思政實施感想

通過對《網頁設計與制作》為例引入課程思政到教學中的實踐，培養了學生積極的態度，培養了學生的自學、自控能力，培養學生堅持做好每一件事的能力，解決了大部分學生上課遲到、曠課、玩手機的惡劣行為，塑造學生美好的心靈，每天微笑面對生活。因此，專業課與思政教育是密不可分的職業教育思政課與專業課深度融合是職業教育人才培養質量的前提和基礎。將專業課程與思政教育相結合的課堂，學生方面，能使學生在學習過程中提高了思想上的感悟，使學生對生活充滿了希望，對學習提高了興趣，老師也受到學生的尊重。教師方面，絕大多數教師對思政教育認識不足，重教學、輕思政，覺得思政教育應該是思政老師來上，自己上好專業課程就行，從而導致教學內容與思政教育長期處于分離的狀態，專業教師忽略對學生的思想教育，老師上老師的課，學生做學生的事，兩者各自為政、互不相干，使得學生沒有明確的學習目標，失去了認真學好專業知識的信心，大大降低了學習質量和學習效果，同時使得國家缺失了很多創新型專業人才。

五、結語

從在《網頁設計與制作》課程中進行課程思政的實踐，教師是課程專業知識和課程思政教育的關鍵，教師如果沒有對課程思政形成正確的認識，那么是無法深入去探索專業知識與課程思政的結合點，無法達到預期的課程思政效果。通過一個學期的實踐，發現從學生的上課情況、學生與老師間互動、平時交談和學生的考核情況來看，取得很大的成效，激發了學生的學習熱情，提高了課堂上的抬頭率，讓學生在成長過程中“回味無窮”，受益終身。