闡述素質(zhì)教育背景下高校舞蹈教育的現(xiàn)狀及發(fā)展

杜焱鑫

摘 要：隨著我國教育的改革和素質(zhì)教育的不斷完善，全國各高校的教育模式發(fā)生了天翻地覆的改變。高校的舞蹈教育也在素質(zhì)教育的背景下獲得了蓬勃發(fā)展。舞蹈教學(xué)從近幾年才開始受到重視，在教育的改革中，教學(xué)效果也獲得了大幅度地提高，但就當(dāng)前高校舞蹈教育的課程開展而言，仍存在一些問題和不足，需要我們繼續(xù)去探討和總結(jié)，以促進(jìn)今后的舞蹈教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高校;舞蹈教學(xué);現(xiàn)狀發(fā)展

舞蹈課是目前拓展素質(zhì)教育的方式之一。從20世紀(jì)90年代開始，國家就一直在實(shí)行素質(zhì)教育改革，舞蹈這一門學(xué)科也開始了它的新的征程，受到了相應(yīng)的重視，逐漸進(jìn)入大眾視野，獲得了民眾的廣泛關(guān)注。再加上近幾年間新課程開發(fā)的力度十分廣泛，舞蹈教育的地位也逐步地得到加強(qiáng)。就在前不久剛結(jié)束的兩會(huì)當(dāng)中，“藝術(shù)舞蹈走進(jìn)校園”成為當(dāng)時(shí)最熱門的話題之一，辦好這一門課程，對(duì)所以專業(yè)、非專業(yè)的學(xué)院來說都是非常重要的。

1 舞蹈教育在高等院校中的作用

高校舞蹈教育是我國素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)中必不可少的一個(gè)重要學(xué)科，它最能培養(yǎng)的就是當(dāng)代大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過舞蹈課的學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以學(xué)到很多從書中學(xué)不到的知識(shí)，在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練的時(shí)候，大部分時(shí)候都需要多人共同合作，一起完成，所以說團(tuán)隊(duì)合作能力在這里尤為重要，這非常鍛煉每一個(gè)人的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。舉個(gè)例子來說，在排練舞蹈的時(shí)候需要考慮如何進(jìn)行編排，才能夠使觀眾看到一個(gè)更好的效果，這不是一個(gè)人就能夠完成的工作，是需要大家一起協(xié)作編排，并在一遍又一遍的失敗當(dāng)中進(jìn)行慢慢磨合，最終同心協(xié)力呈現(xiàn)出最好的效果。在這個(gè)過程中，需要每一個(gè)舞蹈成員都能夠彼此信任、默契配合，才能使整個(gè)舞蹈變得更加生動(dòng)、優(yōu)雅，具有感染力。

2 高等學(xué)校在舞蹈教育方面的處境以及不足之處

在近些年間，由于素質(zhì)教育要求不斷增高，除了專門培訓(xùn)舞蹈的院校之外，其他的高校也陸續(xù)將舞蹈課程加入到大學(xué)生的發(fā)展學(xué)科，并取得了較好的成果，但也存在著一些小小的問題。

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)水平不高

伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，每年都有許許多多的藝術(shù)生參加高考，但是整體基礎(chǔ)水平卻依舊沒有得到改善，之所以會(huì)存在這樣的情況，主要就在于我國高校招生的時(shí)候，生源的身體素質(zhì)基礎(chǔ)就不是很高。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生都以文化課學(xué)習(xí)為主，而部分學(xué)生迫于普通高考的壓力，為了進(jìn)入大學(xué)才選擇藝術(shù)生這個(gè)出路，即使他們接受了短期的高強(qiáng)度舞蹈訓(xùn)練，但相比專業(yè)舞蹈者而言，沒有形成長期的肌肉記憶，只是短暫地為了應(yīng)付考試，即便當(dāng)時(shí)擁有一定的舞蹈技能，但在基礎(chǔ)水平、身體素質(zhì)、基本技能等方面依然較差，且不穩(wěn)定，沒有辦法跟上大學(xué)系統(tǒng)化的舞蹈學(xué)習(xí)，所以對(duì)于這樣的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)大學(xué)舞蹈課程是非常的吃力的。

2.2 學(xué)生理論知識(shí)不過硬

舞蹈作為一種獨(dú)有文化，可以說是非常具有文化特色的，一名優(yōu)秀的舞蹈家，不管是在舞蹈技巧方面，還是在理論知識(shí)方面，都能夠掌握得非常好，只有這樣才能夠使他們?cè)谖枧_(tái)上綻放出耀眼的光芒，站得住腳。所以，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)理論知識(shí)還是非常重要的，在現(xiàn)在的高校當(dāng)中，大多數(shù)只重視技能的培養(yǎng)，忽略了理論知識(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)只會(huì)跳，卻說不出各種舞蹈的內(nèi)涵，學(xué)生僅僅只會(huì)模仿動(dòng)作來跳舞，卻不能靈活運(yùn)用。長久發(fā)展下去，不但學(xué)生不能夠進(jìn)步，反而會(huì)出現(xiàn)一畢業(yè)就失業(yè)的局面，被迫只能轉(zhuǎn)行，這樣一來在大學(xué)的學(xué)習(xí)就毫無意義了。所以說在高校進(jìn)行舞蹈課的時(shí)候，一定要重視理論知識(shí)的培養(yǎng)和舞蹈意識(shí)的傳輸，不能單單重視動(dòng)作教學(xué)。

2.3 教師教育方法老舊

舞蹈課程在高校的開展還不夠成熟，很多舞蹈教育是教學(xué)方法沿用的是一般體育教學(xué)的模式，很多教學(xué)形式和方法并不適用于舞蹈教育，導(dǎo)致講課教師的思路受到局限，并且給學(xué)生講課的觀念沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而改變，在課堂中也依舊按照教學(xué)任務(wù)來給學(xué)生講課。學(xué)生也只能根據(jù)教師的教學(xué)要求來學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)的過程是單調(diào)和枯燥無味的，沒有什么學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。此外，再加上舞蹈的學(xué)習(xí)之路本就是持續(xù)而漫長的，需要學(xué)生有很強(qiáng)的毅力才能夠堅(jiān)持下來。因此，陳舊單一的教學(xué)方式容易讓學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，不愿意自主學(xué)習(xí)，直接造成舞蹈課程教育效率不高。

3 素質(zhì)教育背景下高校舞蹈教育的發(fā)展對(duì)策

3.1 增強(qiáng)素質(zhì)教育的宣傳力度

自從我國進(jìn)行了素質(zhì)教育推廣后，全國的各個(gè)地方學(xué)校都為之發(fā)聲，這30年的宣傳效果時(shí)非常明顯的。因此，我們更需要繼續(xù)的宣傳，而且還要增強(qiáng)宣傳的力度，目的是更多不同的層面的人都接觸到素質(zhì)教育，特別是在學(xué)校教育這方面上，更需要向?qū)W生、家長宣傳素質(zhì)教育的重要性，使他們對(duì)素質(zhì)教育有更深刻的了解。大力推廣發(fā)展素質(zhì)教育，創(chuàng)造全方位發(fā)展的環(huán)境，也能夠使家長知道孩子在多方面發(fā)展上未來是非常光明的，從而重視舞蹈等藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。

3.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在舞蹈的教學(xué)當(dāng)中，教師一般在課堂中都是主導(dǎo)者，這對(duì)舞蹈授課會(huì)產(chǎn)生一些影響，然而，無論是授課者還是學(xué)習(xí)者，都需要改變過去老式的講課方式，把過去“教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)”這個(gè)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代化舞蹈授課的情況下，老師需要樹立創(chuàng)新性的授課理念，讓學(xué)生成為課堂中的主角，使學(xué)生的創(chuàng)新力得到很好的發(fā)揮，把他們的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來。老師則自身需要對(duì)授課方法進(jìn)行創(chuàng)新，把自己的授課內(nèi)容精彩化和豐富化。在學(xué)習(xí)過程中，積極地和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的想法，并尋找更好的教學(xué)方式，使學(xué)生的思維徹底的融入老師教學(xué)觀念中，進(jìn)而能夠更好地教育學(xué)生。并且在授課方式上，要構(gòu)建符合學(xué)生興趣和講課方式，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)這一道路上做一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。這樣不僅可以增強(qiáng)老師的教學(xué)效率，同時(shí)也能夠提高自身的授課能力和職業(yè)素質(zhì)。

3.3 學(xué)生要不斷增強(qiáng)舞蹈的練習(xí)

舞蹈是一門藝術(shù)學(xué)科，它對(duì)表演者基本功要求非常的高，而且舞蹈的學(xué)習(xí)是一個(gè)從簡單到困難的過程，假如學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有把最基礎(chǔ)的基本功給練好，那么學(xué)習(xí)的效果便也達(dá)不到老師的要求，這也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)下一階段的內(nèi)容。正所謂“工欲善其事，必先利其器”。教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈中提出非常嚴(yán)格的要求，從身體的柔韌度到舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)，動(dòng)作是否準(zhǔn)確、肢體是否協(xié)調(diào)、情感是否到位等方面都要提出嚴(yán)格要求。老師需要教授學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，可以通過動(dòng)作的分解方法來教授學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)每個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作的深入理解。與此同時(shí)，教師還需要給學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生的自信心有所增強(qiáng)。而學(xué)生也需要端正自己學(xué)習(xí)舞蹈的態(tài)度，積極主動(dòng)地去訓(xùn)練，并且跟教師的教學(xué)任務(wù)互相配合，在課堂上認(rèn)真聽課和積極學(xué)習(xí)，課后也主動(dòng)的去練習(xí)，不讓老師催促。

4 結(jié)束語

綜上所述，舞蹈教育是高才教育中不可缺少的一個(gè)部分，這更是高校素質(zhì)教育的載體和表現(xiàn)形式。舞蹈教學(xué)的質(zhì)量可以直接影響到高校整體的體育課程質(zhì)量，高校舞蹈教育的轉(zhuǎn)變和發(fā)展更需要科學(xué)合理的進(jìn)行。為了保障素質(zhì)教育的有效推進(jìn)，高校需要增強(qiáng)對(duì)舞蹈教育的轉(zhuǎn)變力度，教師需要轉(zhuǎn)變過去老舊的教學(xué)理念，學(xué)生自身更需要勤奮發(fā)展刻苦努力，從而讓高校舞蹈教育在素質(zhì)教育背景下，向未來更為標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展。

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