應用型本科院校創新創業人才培養模式的思考及實踐

摘?要：全球已經步入知識經濟的時代，國家綜合實力的提高以及企業之間的競爭更多的是核心知識以及高素質人才的競爭，因此我國對人才培養模式以及人才培養目標提出了更高的要求。應用型本科院校是我國培育應用型人才、創新型人才的重要基地，并且為了更好地應對當前我國嚴峻的就業形勢，國家提出以創新創業實現高校畢業生就業，這也對應用型本科院校創新創業人才培養提出了更高的要求

關鍵詞：應用型本科院校;創新創業教育;人才培養

一、 引言

從高等教育自身改革發展的趨勢來看，高等教育的可持續發展既包括規模發展，也包括質量提高，而未來高等教育發展的主要任務是提高質量。國家已經把創新創業教育列入《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，并把創新創業教育融入人才培養的全過程，其核心是培養大學生的創新精神和創業能力，改革人才培養模式和教育內容，將人才培養、科學研究、社會服務緊密地結合起來，實現從注重知識向更加重視能力和素質的轉變，提高人才培養質量。創新創業教育所具有的重大戰略意義和教育價值，已經被高校廣泛關注和普遍認同。要有效推進創新創業教育的發展，構建一套可行的實施方案是十分迫切的問題。

二、 應用型本科院校教育的內涵

我國高等教育可以分為研究型、應用型和職業性三大類。應用型本科院校是指介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育的類別或類型，它以培養應用型人才為主要任務和目標，而研究型高校以培養研究型人才為主，職業性的高職高專以培養技能型人才為主。應用型本科教育具有鮮明的特色：在培養規格上，應用型本科是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才;在培養模式上，應用型本科以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，重視學生的技術應用能力的培養。

三、 應用型本科創新創業人才培養的必要性

（一）高校畢業生就業困難與市場人才結構需求的矛盾加劇

受我國傳統教育模式的影響，本科院校在人才培養方面過多的注重理論知識方面的學習，其實踐能力、動手操作能力較差，無法適應實際崗位的需求，這也是阻礙本科畢業生就業的關鍵因素。對這一現象進行本質上的分析，主要還是因為高等教育人才培養模式與社會人才需求方面不對接，具有結構性矛盾。這種矛盾具體表現在課程內容與職業要求不相符、學校專業與生產產業不對接，致使高校畢業生無法滿足用人單位的需求;還有就是高校對創新創業教育沒有過多的重視，致使高校在培養學生創新創業能力方面存在嚴重不足，無法充分挖掘學生的創新就業能力。近些年來，各大高校不斷擴展，大學畢業生數量逐年上漲，從畢業生數量上看完全可以滿足當前市場崗位缺人問題，但是依然存在大學生就業難和用人單位招不到人的尷尬現象。如果高等院校不對現有的人才培養模式進行變革，學生就業難和企業缺人才的矛盾將會進一步加劇。因此對高校人才培養模式的變革已經迫在眉睫，開展創新創業人才培養，提升學生的綜合素質，使其更加的適應社會崗位需求，促進學生就業。

（二）創新創業人才培養模式符合應用型本科教育特色

應用型本科院與其他研究性高校或是高職高專有著明顯的區別，其辦學的根本目的就是為社會輸送高素質的應用型人才。這類應用型本科院校更多的是普通地方本科高校或是獨立的學院，本身的綜合實力與其他高等院校相比存在著比較大差距。因此應用型本科院校要是想長遠發展，構建自己的教學特色才是最關鍵的。通過高考升入高等院校的基本國情，決定了應用型本科的生源質量不會太高，大多數學生的文化基礎相對比較薄弱，對于理論知識的學習的興趣不濃。但這些學生會更加傾向于實踐和動手操作，他們更迫切的需要證明自己，展示自己。因此，應用型本科院校要開展創新創業教育，對于解決學生的厭學情緒，增強學生的自信心，辦出應用特色、服務地方產業經濟是非常關鍵的選擇。

四、 應用型本科院校創新創業人才培養措施

（一）構建新的教學體系

為了更好地適應應用型本科院校創新創業教育活動的需要，必須構建“理論+實踐+輔助活動”的創新創業教育模式。其中“理論”主要是向學生開設相關的創新創業課程，傳授創新創業所需要的基本知識，因為創新創業活動是以知識為基礎開展的活動。在課程設置上可以把創新創業課程分為必修課和選修課。必修課要面向全校各個專業的學生開設，主要是讓學生了解創新創業的基本概念、理論和方法，對創新創業活動有基本的認識。在此基礎上圍繞創新創業開設相關的選修課程，重點培養學生的創新思維和創業意識，掌握創業知識，提升創業技能。“實踐”主要是為學生提供模擬創業和實踐創業的機會。模擬創業主要是通過創業軟件和企業管理沙盤在真實情境下模擬整個創業過程以及企業的運營管理，加強學生對于創業理論和企業管理理論的理解，體會創業的過程和對企業的運營管理。而實踐創業可以通過多種方式實現：學校可以與企業共同建立創新創業實踐基地，學生定期到企業進行各種實習活動，了解企業的經營管理，培養起對創業機會的警覺性。學校可以與企業建立聯合培養學生機制，為企業訂單式培養和輸送人才。采用這種培養方式，讓學生既能在學校學習專業知識，又能到企業鍛煉實踐能力，得到企業技術人員的指導，讓學生畢業后很快就可以適應企業的工作。學校可以建立創新創業科技園，甄選具有發展前景和盈利能力的項目進駐創新創業科技園。創新創業科技園為創業團隊提供政策法律咨詢服務、專業技術咨詢服務，提供經營場所，提供電話、互聯網接入，提供必要的辦公條件，鼓勵學生開展創新創業活動。“輔助活動”主要是通過開展一些相關的創新創業活動激發學生的創業熱情、培育創業文化，開拓學生視野。

（二）構建雙師雙能型師資隊伍

作為應用型本科院校，為了更好地做好創新創業型人才的培養工作，需要在培養師資隊伍的創新能力、實踐操作能力下予以重視，建設一支“雙師雙能型”師資隊伍。可以通過政策引導，吸引企業具有豐富經驗的創新創業型人才或實踐技術骨干加人師資隊伍，并鼓勵這些企業骨干指導校內教師開展工程實踐，進而組建一支以專職創新創業教師為主，專兼結合的創新創業“雙師雙能型”師資隊伍。或是通過組織教師深入企業生產一線進行工程實踐，幫助教師提高實踐教學能力，更新工程實踐知識，保證創新創業型人才的培養質量。通過構建完善的教師培訓體系，全面提升院校老師的教學能力。目前，高校教師年輕化趨勢明顯，雖然具備豐富的理論知識，但是這些教師的實踐經驗較少。因此，應用型本科院校應該鼓勵教師深入企業實踐，通過在生產一線的實際操作，使教師能夠有效掌握行業的發展情況以及技術水平，讓自身的理論體系以及實踐能力都有較大的提高。并且通過參與實踐也可以幫助教師更好地開展項目研發工作，承擔創新創業項目，從而更好地幫助企業生產。

五、 創新創業教育實踐與孵化

為了更好地落實創新創業教育模式，實現教育目標，應用型本科院校必須加大與企業的合作力度，利用企業扶持，開展多種教育活動或是實踐學習活動。就高校創新創業教育工作而言，可與企業合作設立專門的創業班，開展專門的創業創新教育。在全校范圍內招收有創業意向的學生，進行專門、系統的培養，使創業創新教育體系得到真正的落實。同時，為了提高學生的學習熱情，激發師生的斗志，學校可以定期開展一些創業大賽。通過開展創業大賽，既可以訓練學生的團隊協作能力、分析問題以及解決問題的能力，也可以再一次宣傳創業知識，提高學生認識。而且為了保證創業計劃的可行性、科學性，還要為每一個參賽團隊設置專業的指導教師，對選拔出來的優秀作品可以送報上級，參加省市各級創業大賽。而且為了更好地激發師生的創業熱情，高校可以與企業和合作成立專門的創業項目基金，幫助師生實現創新創業成果的轉化，為學生創業團隊的實現提供有利條件。

六、 結語

社會市場用人結構與高校人才培養模式的不對接，勢必會進一步加大大學畢業生的就業難度，為了有效改變著這種形勢，必須對應用型本科院校人才培養模式進行變革，以社會需要為根本依據，依據專業特點，將創新創業教育融入專業基礎課程中，全面提升學生的創新創業能力。

參考文獻：

[1]左桂蘭.淺談應用型本科院校創新創業人才的培養途徑[J].人才資源開發，2015（22）：68.

[2]劉彩生.基于創新精神培育的應用型本科院校創業教育體系研究[J].教育與職業，2016（9）：36-39.

[3]章劉成.應用型本科院校創新創業人才培養模式的思考及實踐[J].質量探索，2016（2）：64-65.

作者簡介：莊巖，三亞學院。