關于新時期高中語文課堂閱讀情境教學的研究

張學杰

【摘要】隨著我國新課程改革步伐的不斷邁進，高中語文已成為教學任務中的關鍵所在。它不僅要求語文課堂更加有深度且極具現代化，更要求教師要及時進行自我提升。因此，高中語文教師應當積極迎合新的教學理念和思想，積極創新符合我國國情和民情的情境教學模式，加強對學生語文素養的培養和提升。

【關鍵詞】新時期;高中語文;課堂閱讀;情境教學

前言：

情境教學是新課程改革后期最為有效且積極的教學方式，目前已被廣泛普及。高中語文教師應當積極創新和完善自身的教學方案和教學目標，針對性地對學生展開語文課堂閱讀情境教學實踐活動，有效提升學生的共情能力，提升他們的閱讀視角，為他們今后的廣泛閱讀做好鋪墊打好基礎。

一、通過情境教學，激發閱讀興趣

如何讓學生堅持閱讀和做好課堂閱讀教學工作，是每一位語文教師都面臨的重要課題。因此，教師首先應當從堅持實現課堂閱讀開始，抓住極少的課堂碎片時間，積極為學生營造課堂閱讀的環境和時機，鼓勵學生進行語文課堂閱讀。其次，教師可以利用豐富的教學資源創設多種教學情境，為學生營造輕松愉悅的閱讀環境，幫助學生舒緩緊張的學習氣氛和他們面臨高考的焦躁情緒。再次，教師應當抓準時機穿插科學合理的教學情境，促進學生在輕松愉悅的情境之中享受閱讀帶來的快樂，時刻令學生身臨其境被文章所吸引，幫助他們迅速與文章作者產生共鳴。

例如，在教學人教版高一語文《短歌行》這部分內容時，首先，教師可以播放輕音樂，引導學生在優雅輕揚的背景音樂中緩緩誦讀。在誦讀完成后，再為學生逐一講解字、詞的含義，以及文章中作者曹操所在的時代背景、生活環境、個人經歷、寫作背景等。其次，教師可以通過典故幫助學生掌握運用詩句表達、抒發感情的技巧。再次，教師還可以為學生播放《三國演繹》中曹操關于此刻情境的片段，通過劇中人物的刻畫和表演，引導學生進行暢想，幫助他們迅速與作者產生共情，引導他們用心體會曹操在詩中所表現出的求賢若渴的思緒和心情，體會曹操在詩中表現出的宏偉氣魄和慷慨悲涼的風格，進而引導學生掌握從語言技巧入手，把握意向，進入意境的寫作方法。

二、多媒體情境教學，加深記憶

高中語文教師應當根據高中學生的個體特征、廣泛興趣愛好等諸多因素，為學生精心設計與教學內容有關的多媒體資源，并通過色彩斑斕的視覺沖擊牢牢鎖定學生的注意力，從而提升他們對知識的感悟，加深他們的記憶，幫助他們迅速掌握所學的語文知識。多媒體教學情境的方式種類繁多，教師可以通過動圖、動畫片、紀錄片等方式將文章中的關鍵點和難于理解的部分為學生進行詳細闡述和講解，幫助學生明確文章中的難點和重點，這樣可以有效激發學生課堂閱讀的欲望，也更有利于他們與作者產生情感共鳴。

例如，在教學人教版高一語文《紅樓夢》這部分內容時，教師可以為學生播放電視劇《紅樓夢》中的經典片段或劇集，還可以為學生播放《蔣勛講紅樓夢》等節目視頻，這樣更有利于學生將電視劇與文章中的人物進行緊密聯系，也更有利于他們感知和理解文章中各個人物的悲歡離合，從而幫助學生提升他們的寫作手法和技巧，開闊他們的眼界，豐富他們的精神世界，這樣不僅可以為學生的課堂閱讀提供幫助，還可以為學生創造更多更好地閱讀氛圍，進而延長學生的閱讀生涯。

三、問題情境，培養反思能力

高中階段在學生的語文閱讀方面，教師首先要注意引導學生掌握自主探究文章整體框架的方法和能力。其次，要注意培養學生擁有細細品味文章的耐心和恒心，如果一味地要求學生完成課堂閱讀任務，而忽略了學生的真實感受，就很容易顧此失彼，無法令學生全面了解和掌握文章中的關鍵知識點、表現手法、優美詞匯等重要內容，更無法令學生養成自主思考的學習習慣。因此，教師應當幫助學生掌握問題情境的閱讀方法來提升自身的總結概括能力和探索能力。

例如，教師可以在文章開頭通過教學ppt的方式與學生共梳理文章的整體框架，并引導學生在認真閱讀后，養成自我提問和自我解答的良好習慣。教師還可以引導學生以四人小組的形式進行相互問答，并將小組內極具代表性的問題拿給大家分享，共同引發全體同學的思考。這樣不僅可以培養學生自主探究、認真閱讀的良好習慣，還可以活躍課堂氣氛，不僅可以培養學生團結互助、共同學習的良好品質，還可以逐步培養學生對閱讀的喜愛。

總結：

語文閱讀在高中語文教學內容中占比較大，其重要性是顯而易見的。傳統語文閱讀教學主要以應試教育為主，只注重學生在考試中如何應對閱讀理解的題型，而忽略了學生語文素養和閱讀習慣的培養。因此，在新時期的高中語文課堂中，教師應當多運用閱讀情境教學來培養學生的閱讀習慣，提升他們的閱讀理解水平，提升他們的語言技巧、思維模式和共情能力。

參考文獻：

[1]杜雪玲.高中語文閱讀課上情境教學的實踐研究[J].新課程，2021（31）：56.

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