小學(xué)高段班主任班級管理中的語言藝術(shù)

鄭敏芝

【摘要】老師對于學(xué)校的教育來說起著非常重要，因為它既是班級管理工作的落實者，又是在工作展開的過程當(dāng)中，可以通過自己的言語行為來使學(xué)生的成長更為全面的基本型工作。對此，老師在開展相應(yīng)管理的過程當(dāng)中，既要實現(xiàn)通過應(yīng)用言語表述和交流方法來增進與學(xué)生之間的關(guān)系，又要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠有一個良好的氣氛進行學(xué)習(xí)。對此，文章從現(xiàn)實著手，全面 的分析在小學(xué)時期老師在管理的環(huán)節(jié)中，對于語言表述的應(yīng)用方法以及與學(xué)生之間的交流方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;班級管理;語言藝術(shù)

引言

在小學(xué)老師的管理過程中，良好的講話方式以及交流方法能夠有效簡化遇到的現(xiàn)實問題，一定程度上更適合現(xiàn)在的學(xué)生，提升處理問題的效果和水平等。所以，對于學(xué)校的老師來說，良好的言語表述和溝通方法是強化自身管理能力的有效方法。學(xué)校的老師必須要落實為人師表、以德樹人的教育理念，堅持以生為主的準(zhǔn)則，積極地學(xué)習(xí)其他老師的先進教育經(jīng)驗，不斷強化自己的管理能力和德育素養(yǎng)，改善自己的言語表達(dá)能力和溝通方式，努力營造和諧的師生關(guān)系，以保障學(xué)生的更好發(fā)展。

一、小學(xué)班主任管理工作中語言藝術(shù)的重要性

1.1素質(zhì)教育的需要

近年來，綜合性教育不斷加強在學(xué)校的教育中，教育工作者也提高了對教育的認(rèn)識。在小學(xué)階段的教育中，學(xué)生的分?jǐn)?shù)與成就已不僅是當(dāng)前老師的授課重心，以合理的教育方式讓學(xué)生的綜合能力水平得以提高，更是目前教師所關(guān)心的教學(xué)重點。班主任必須在班級的管理中起著主導(dǎo)作用，老師要采取良好的溝通方式才能贏得學(xué)生的信任，并以此推動與學(xué)生良好師生關(guān)系的建立，在合理的溝通中了解學(xué)生的實際想法，并結(jié)合具體情況給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，從而促進學(xué)生更有個性的發(fā)揮，以響應(yīng)小學(xué)教育所提供的學(xué)習(xí)要求。

1.2班級建設(shè)的需要

在班級的管理環(huán)節(jié)中，老師是重要的帶頭人，班級的正確建設(shè)應(yīng)有相應(yīng)的正確規(guī)范，一定的規(guī)范能提升老師開展管理的效率，可是當(dāng)前大多數(shù)管理方面的制度都沒有關(guān)注到學(xué)生與老師的關(guān)系。因此，老師如果想使學(xué)生得到良好的發(fā)展，應(yīng)不斷改善自身的管理手段，通過與學(xué)生的平等、和善的交流，讓學(xué)生信賴?yán)蠋煟瑥亩龠M班級的建設(shè)。

二、小學(xué)班主任管理工作中的語言藝術(shù)使用方法

2.1真誠、詼諧的溝通，用心交流

老師要誠懇的對待自己的學(xué)生，不要讓學(xué)生感覺老師好像很虛偽。教師必須要和自己的學(xué)生形成友好而不是教師命令學(xué)生的人際關(guān)系。只有做好教師和學(xué)生之間的交流，做好教師心靈上的溝通，讓學(xué)生樂于接近教師，才可以使學(xué)生更好地協(xié)助教師的管理工作，使教育管理的質(zhì)量得以提高。也唯有通過教師和學(xué)生之間真誠的交流，才能夠使教師的教育管理工作順利地開展。教師在平時的管理中，要主動關(guān)懷和愛護每一位學(xué)生。學(xué)生和教師間的交流和其他個人間的交流有一個共性就是在交流過程中要有一顆真誠的心。一旦教師的真誠讓班上所有的學(xué)生感受到，那么教師就會感受到班上每個學(xué)生的真誠。

例如，在班里，一個學(xué)生犯了錯，這時老師不要當(dāng)著所有同學(xué)的面去批評這名學(xué)生，這樣不僅不能更好地教導(dǎo)學(xué)生，而且會使學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼和矛盾的情緒。如果這時老師與學(xué)生進行婉轉(zhuǎn)的交流，通過給學(xué)生講述一些小故事來讓學(xué)生從心中明白自己的錯誤，讓學(xué)生切實地感受到老師最終的目的不是懲罰自己，而是希望自己以后不要在做出相同的錯誤。在溝通中，要讓學(xué)生體會到老師的誠懇，以后學(xué)生也會積極遵循老師制定的其他規(guī)則。除此之外，小學(xué)的老師要以學(xué)生的眼光去對待世界，去體會世界，使用小學(xué)生的語言與小學(xué)生進行誠懇的溝通，這會大大提升小學(xué)老師的管理效果，大幅度地促進老師班級管理的展開。

2.2注重言之有別

在進行管理工作時，作為一個小學(xué)的老師，要把不同的交流方法用在不同的學(xué)生身上，介于每個學(xué)生都有不同于其他人的個性特點，只有老師在不同性格的學(xué)生身上采用不同的言語才能夠?qū)崿F(xiàn)老師和學(xué)生的良好的溝通。例如，對于比較內(nèi)向的學(xué)生來說，鼓勵和贊揚是非常重要的，盡量少謾罵，讓學(xué)生在贊賞中找到自己的優(yōu)點，在鼓勵中不斷地進步。對于不愛說話的學(xué)生來說，此時老師要充分了解到一般擁有這種個性的人都很難接受別人的指責(zé)，對這種學(xué)生說話要比較委婉，盡量笑著和學(xué)生進行交流，即使存在問題也要按時地解決。對于比較要強的學(xué)生來說，盡量不要惹怒學(xué)生，用溫柔的心來對待這些學(xué)生。還有一些學(xué)生，比較驕矜，認(rèn)為自己每個方面都很優(yōu)秀，此時就需要老師及時地指出這些學(xué)生的缺點及不足，用言語讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，正視自己的位置。

2.3利用無聲的語言藝術(shù)

此時無聲勝有聲，一般來說包容比懲處更強大。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，不是只有懲罰才能處理問題，采取包容的態(tài)度，有時更有利于學(xué)生的良好成長以及發(fā)展。指責(zé)是一種藝術(shù)，在對學(xué)生進行指責(zé)教育時，要找到適合的方法，而有時無聲的指責(zé)，就不僅能考慮到學(xué)生的臉面問題，而且還能有效地讓學(xué)生知道自己的錯誤并加以改善，而此時的嚴(yán)肅的批評反而效果會更差。在班級的管理環(huán)節(jié)中，作為一個小學(xué)的老師，應(yīng)該合理地采用無聲的語言，這樣對班級中的管理有優(yōu)勢。比如說，老師對班里比較好動的學(xué)生，不應(yīng)該進行嚴(yán)肅的批評，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生叛逆的內(nèi)心，而應(yīng)該在學(xué)生表現(xiàn)比較好的地方，進行鼓勵和贊揚學(xué)生，讓學(xué)生知道老師很關(guān)注他們，讓學(xué)生自己認(rèn)識到自己的錯誤，不斷的改善自己，提升自身的素質(zhì)。老師要知道，自己的一個微不足道的行為或者語言，就有可能給學(xué)生帶來正能量，促使學(xué)生進步，老師要讓學(xué)生時刻感受到自己對學(xué)生的愛。

結(jié)語

總而言之，在教學(xué)中老師應(yīng)注意不能在學(xué)生中樹立威信，長久下去學(xué)生會不聽老師的話，不予以行動。由此可見，小學(xué)的老師在進行管理時應(yīng)時刻注意自身的言語表達(dá)，使用正確的交流方法來促進管理效果的提升。

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