探討合作學(xué)習(xí)在初中英語教育教學(xué)中的應(yīng)用

李瓊武

【摘要】對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，教師在當(dāng)中發(fā)揮了重要的作用，如果教師的領(lǐng)導(dǎo)和教育方式正確，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中的英語教學(xué)過程當(dāng)中，因為英語本身和我們的漢語有著較大的區(qū)別，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會有一定的難度，教師應(yīng)該積極的采用合作學(xué)習(xí)的方式來降低英語學(xué)習(xí)的難度，使得學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中高效的掌握英語知識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，同時還可以有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。基于此，本文針對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略做出了詳細(xì)的闡述，以提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中英語;應(yīng)用策略

引言

在初中的英語教學(xué)當(dāng)中，英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，因為初中的英語起到了承上啟下的作用。因此，在初中階段的英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方式來提高學(xué)生的英語整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過合作學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主的進行探究學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生的而言有著重要的意義，不僅可以提高學(xué)生的英語可以表達能力，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，掌握更多的英語學(xué)習(xí)方法和技巧，使得學(xué)生的英語思維得到有效的鍛煉，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活而言有著很大的幫助。

一、合理的為學(xué)生劃分合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生在小組當(dāng)中進行自主的學(xué)習(xí)和探究，因此在初中的英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先應(yīng)該為學(xué)生合理的劃分學(xué)習(xí)小組。在劃分學(xué)習(xí)小組的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況在平時的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極的觀察每一位學(xué)生，進而充分的了解學(xué)生的興趣愛好，性格特征以及英語的學(xué)習(xí)水平，等到對學(xué)生有充分的了解之后，才能進行合理的劃分小組。在劃分小組的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該遵循優(yōu)勢互補的理念，在每個小組當(dāng)中，既有學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生[1]。因為學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生思維比較活躍，他們可以幫助這些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生提高自身的英語學(xué)習(xí)水平，使得學(xué)生之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補;學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)，也可以不斷的向其他優(yōu)秀的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，掌握更多的英語學(xué)習(xí)方法和技巧，在合作討論的過程當(dāng)中，一些性格外向的學(xué)生也可以帶動性格內(nèi)向的學(xué)生進行積極地討論，活躍課堂的教學(xué)氛圍，使得性格內(nèi)向的學(xué)生也能夠積極地表達自己的想法，通過合理的劃分學(xué)習(xí)小組可以有效的提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，還可以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、采用合作學(xué)習(xí)法，進行英語閱讀教學(xué)

在英語的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重閱讀的教學(xué)，因為通過閱讀教學(xué)可以有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生的英語素養(yǎng)得到有效的提升。而在英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中需要學(xué)生對于文章進行預(yù)習(xí)，進而對文章的內(nèi)容有一個大致的了解，在這一個教學(xué)過程當(dāng)中教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方式來提高生的閱讀學(xué)習(xí)能力。在對文章進行預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以對材料提出一些問題，使得學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中能夠積極的思考問題，并在自己的小組當(dāng)中進行討論和交流，將討論的結(jié)果在課堂當(dāng)中與其他小組的學(xué)生進行分享。這樣的教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生在課堂上的參與度，并且還可以讓學(xué)生進行深入的思考，進而提高課堂的整體教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)look at yourself這一篇文章的過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生對文章進行預(yù)習(xí)閱讀，在閱讀的過程當(dāng)中還要思考問題，要在自己的小組當(dāng)中進行積極的交流和討論，比如第一個問題是：What is you personality？第二個問題What are you good at？ 通過問題的設(shè)，會使學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中更加的認(rèn)真，才能有效的去思考教師提出的問題。而學(xué)生在積極討論的過程當(dāng)中，不僅可以有效的活躍課堂的氛圍，還可以使得課堂更加具有開放性進而可以全面的回答教師的問題，提高了英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

三、利用合作學(xué)習(xí)法開展英語寫作教學(xué)

在初中的英語教學(xué)當(dāng)中，寫作教學(xué)也是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在寫作的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重調(diào)動學(xué)生對于寫作的興趣。因此，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在討論的過程當(dāng)中確定寫作的主題，并且還可以交流寫作的思路，使得學(xué)生在交流探討的過程當(dāng)中能夠有更加清晰的寫作構(gòu)思。同時寫作能力較好的學(xué)生，可以為寫作能力較差的學(xué)生提出一些寫作的建議或者幫助學(xué)生掌握一些寫作的方法，進而提高學(xué)生的整體寫作水平。比如在學(xué)習(xí)《healthy? food》的這一單元的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以食物為主題來進行寫作，讓學(xué)生為討論自己喜歡的食物，以及為什么喜歡這個食物，并且在討論的過程當(dāng)中確定最終的寫作主題。有的學(xué)生決定以中國食物為主題來開展寫作，而有的學(xué)生會以快餐為主題來進行寫作，當(dāng)學(xué)生通過小組探究來確定寫作主題時，會積極地調(diào)動學(xué)生寫作的信心。在寫作的過程當(dāng)中教師也應(yīng)該不斷地做出正確的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠增強寫作的水平。而且在小組合作學(xué)習(xí)寫作的過程當(dāng)中，一些英語寫作能力較強的學(xué)生，可以對寫作能力較差的學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確的使用英語語法和英語單詞[2]。如果在交流的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有的問題不能解決，應(yīng)該及時的尋求教師的幫助，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的整體寫作水平，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的優(yōu)勢和潛能，實現(xiàn)英語課堂的高效教學(xué)。此外，每個小組寫完英語作文之后，還要每個小組派出代表來課堂上對寫作的英語作文進行展示和朗讀，在朗讀的過程當(dāng)中，也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力，進而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，教師為學(xué)生合理的劃分合作學(xué)習(xí)小組，靈活的利用合作學(xué)習(xí)發(fā)來開展閱讀和寫作教學(xué)，以提高英語的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]田野.探索合作學(xué)習(xí)在初中英語教育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].校園英語，2021（30）：203-204.

[2]徐銀鳳.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].當(dāng)代家庭教育，2021（20）：175-176.