游戲教學法在中職學前教育教學中的應用探究

馬敏華

【摘要】學生在學習科學文化知識時，常常不能夠集中自己的注意力，跟隨教師的教學進度完成相應的學習任務，并且出現了同周圍的伙伴進行交流，或者離開自己座位的現象，這對于維持課堂紀律和教學任務的順利開展是不利的。由于學生年齡較小，教師可以將游戲的形式同教學內容進行融合，幫助學生在游戲的過程中，感受游戲的樂趣，提高自己對于知識學習的興趣，這對于提高學生的學習質量有著重要的幫助。本文圍繞游戲教學法在中職學前教育教學中的應用探究展開論述，希望對相關人士有所幫助。

【關鍵詞】中職;學前教育;游戲教學法;應用

前言：

學生對游戲常常會表現出極大的興趣。因此，教師可以利用他們這一年齡特點，將游戲的形式同教學內容進行融合，讓學生能夠在學習的過程中，感受學習的樂趣，并且能夠以游戲的形式，實現對于知識的記憶，這將幫助學生在興趣的推動下，高效地完成學習任務。同時，他們也能夠養成良好的學習習慣，這對于學生的終身學習有著重要的意義。為了達成這一教學目的，教師可以開展個人競速游戲、團隊合作游戲和積分制游戲。

一、開展個人競速游戲

學生在上課時，常常會因為小事而分散自己的注意力，因而他們不能夠在學習的過程中，提高自己的學習效率。為了幫助學生集中自己的注意力，教師可以嘗試開展競速游戲，讓學生能夠在競賽的氛圍中，不自覺地跟隨著游戲的進度，參與到學習的過程中，并且能夠獲得一定的成就感，幫助學生充分地感受學習的樂趣。同時，競賽的比賽氛圍也能夠幫助學生提高對于自己的要求，在同其他學生進行競爭時，呈現出更好的表現，這對于幫助學生走出自己的舒適圈有一定的意義。

例如，教師可以以“認識動物”作為學生開展競速游戲的主題。教師可以在課程開始時，向學生講述競賽游戲的規則：“同學們，你們看，老師的手上有許多的卡片，每一張卡片的正面都畫著一只小動物，而背后是對應它們的名字，你們需要對它們的名字和漢字進行認識哦。然后，我們會進行兩輪游戲，在第一輪游戲中，我會隨機抽出一張卡片，向你們展示圖畫，你們需要通過搶答的方式，回答它們的名稱，回答正確可以為自己贏得一分哦。在第二輪游戲中，我會展示漢字，你們需要通過認識漢字的方式，以搶答的形式，為自己贏得積分哦，最后積分最高的同學可以獲得一份神秘大獎，那，讓我們開始卡片的記憶吧！”教師可以依次展現每一張卡片，讓學生記憶它們的圖像以及對應的漢字。由于有了對于后續游戲的介紹以及神秘大獎的吸引，每一位學生都能夠集中自己的注意力，完成對于卡片內容的記憶，這將幫助學生熟悉一些小動物和對應的漢字書寫方式，幫助他們在學習時，提高自己的識字能力。在教師完成了對于圖片的展示和漢字的講解后，教師便可以按照游戲規則，開展相應的游戲活動。而在競賽的氛圍中，每一位學生都可以對自己的學習成果進行檢驗，并且能夠在其他學生的啟發下，對自己學習上的漏洞進行補足，讓自己能夠對小動物增強了解程度。而在游戲的兩輪游戲結束后，教師可以引導全班學生為表現最優秀的學生和自己的精彩表現進行鼓掌，讓他們能夠在游戲的過程中，增強自己的學習信心，這對于提高學生的學習能力和激發學生的學習興趣有著重要的幫助。

二、開展團隊合作游戲

學生在學習科學文化知識時，往往并不會主動完成相應的任務，因而教師可以引導學生以小組的形式，對知識進行學習。為了提高小組合作學習的趣味性，教師可以組織開展團隊合作游戲，讓學生能夠在同其他學生進行合作的過程中，對自己的表達能力、團隊合作能力等進行培養，這對于提高學生的綜合能力有一定的幫助。

例如，教師可以以“簡單的數學運算”作為團隊合作游戲的主題，引導學生在團隊合作游戲的過程中，提高自己對于數學知識的掌握程度。在游戲開始前，教師可以鼓勵學生以小組的形式，相互檢驗彼此對于十以內加減法的計算能力，讓他們能夠在小組合作學習的過程中，對自己在計算上的短板進行補足。然后，在課堂上，教師可以分發給每一個小組同小組任務等同的數學題目，并且題目同十以內的加減法相關。在計時開始后，同一小組的學生需要輪流作答其中的一個題目，并且爭取在最短的時間內，完成計算。在所有的小組完成計算后，教師可以對每一個小組的計算結果進行檢查，最后判定準確率最高的小組獲勝。如果準確率相同，則由最先完成的小組獲得最后的勝利。最后，教師可以引導班級上的學生為他們鼓掌，讓他們能夠堅定自己學習數學知識的信心，這對于學生開展后續的學習任務有著重要的幫助。在團隊游戲的過程中，學生能夠同其他學生進行合作，并且營造出良好的學習氛圍，這對于實現學生學習能力的提高和幫助學生養成合作的意識都有著重要的幫助。

三、開展積分制游戲

對于學生來說，學習是一個需要付出長期努力的過程。但是在實際的情況中，學生常常會間斷性地出現懈怠的情況。針對這一現象，教師可以以學期作為單位，開展積分制游戲，讓學生能夠在日常學習的過程中，為自己積累分數，并且在學期末對自己的積分進行匯總。在這種積分制的游戲中，每一位學生都可以在好勝心的推動下，積極主動地開展學習任務，讓自己能夠持久性地提高自己的學習能力。例如，教師可以對積分的規則進行制定：閱讀一本繪本，并且向大家推薦，積累10分;主動承擔班級的衛生打掃工作一次，積2分;幫助其他學生解答學習上的問題，積1分等，讓學生能夠在參與積分制游戲的過程中，持久性地開展相應的學習任務和提高自己的思想道德水平。

總結：

總而言之，教師在開展中職學前教育教學活動的過程中可以開展個人競速游戲，讓學生能夠在追求答題速度的過程中，提高自己對于答案的熟練程度，幫助學生在學習的過程中，提高對于知識的了解程度;可以開展團隊合作游戲，讓學生能夠在同其他學生進行合作的過程中，對自己的團隊協作能力、表達能力等進行培養;可以開展積分制游戲，讓學生能夠在長期堅持學習的過程中，感受堅持帶來的成就感，幫助學生取得良好的學習成效。

參考文獻：

[1]祁倩子.游戲教學法在中職學前教育活動設計中的應用[J].職業，2021（06）：48-49.

[2]李馳沖.如何對中職學前教育專業學生滲透游戲教學理念[J].科技風，2020（05）：68.