許加清

【摘要】初中地理課程的教學內容與我們的社會實踐有很多關聯性的知識，所以教師在開展教學活動時，除了要將課內外的知識結合之外，還要為學生創設良好的學習環境，促使學生能夠將教學內容理解的更加透徹。另外，教師還要通過多元化的實踐教學，培養學生自主探究的積極性，這樣才能在提高教學質量的同時，促使學生的綜合素養得到提升。

【關鍵詞】初中地理;實踐教學;多元化教學

引言

學生并不是進入初中階段才開始真正學習地理內容，小學自然地理就有涉及，同時初中地理課程已與學生的中考成績相結合，學生掌握好地理課程的教學內容可以為以后的發展提供很大的幫助。但是在實際教學中，很多教師仍然采用傳統的教學方法，導致學生在課堂上的學習狀態非常消極，所以教師要積極響應新課改的號召，不斷創新教學理念，以學生為主體，加強對課內外實踐教學的重視，從而提高學生的地理綜合素養水平。

一、為學生創設良好的學習情景，強化學生在課堂上的體驗感

無論學生學習哪個學科的知識，都是從感官開始接觸，所以教師要根據學生的認知規律和心理特點，為學生營造良好的學習環境，增強學生的體驗感，加強和信息技術的深度結合，利用多媒體設備播放一些與教學內容相關的資料，才能讓學生更加積極的投入到課堂中。例如：教師在開展湘教版初中地理八年級上冊《交通運輸業》的教學活動時，教師就可以從互聯網上搜集一些我國鐵路線和高鐵線路的資料，然后在利用多媒體設備在課堂上播放，同時還要向學生介紹我國自改革開放之后，鐵路事業的發展變化，幫助學生認識我國主要的鐵路干線。另外，還可以向學生介紹一些我國高鐵的變化，促使學生能夠掌握我國交通行業所取得成就，培養學生愛國情懷。這種形式的教學方法不僅能夠將生活實踐與理論知識結合在一起，還能培養學生的民族自豪感。[1]

二、培養學生合作學習的能力，促使學生實現全面發展

在新課改的背景下，教師要著重培養學生的綜合能力，利用多元化的教學方法鼓勵學生進行自主探究。合作學習是教育事業在改革的過程中衍生而來的一種全新的教學方法，主要的體現形式是學生在教師的引導下以小組為單位，通過合作學習探討課堂中的問題，最終能夠在共同學習的過程中完成學習目標。所以教師在制定教學目標的過程中要盡量選擇與社會經濟有關的知識點，引導學生在合作的過程中進行自主學習，這樣不僅能夠調動學生參與的積極性，還能提高學生的應用能力和實踐能力。

例如：教師在開展湘教版初中地理八年級上冊《中國的人口》的教學活動時，教師可以借助課外的教學資源向學生介紹我國人口分布的地圖，通過地圖我們可以很直觀的看出我國東部地區的人口分布比較密集，但是西部地區的人口數量明顯減少，所以我國人口分布的特征非常明顯，這時教師就可以引導學生分組討論造成我國人口分布的主要原因。另外，教師還可以鼓勵學生搜集周邊縣區的人口數據，并且還要通過自己的調查能夠繪制出簡單的人口分布圖，引導學生自主分析縣區人口分布的特點以及原因，并與我國人口分布的特點進行對比，這樣學生就能夠更加直觀認識到不同地區人口分布的共同點和不同點。又如：教師在開展湘教版初中地理八年級《北方地區與南方地區》的教學活動時，教師可以針對這兩個地區的自然特征進行對比，引導學生通過合作學習分析這兩個地區在時空上最明顯的特征分別是哪些。在這個過程中，學生很快就能認識到地理環境對氣溫和降水能夠造成直接的影響，從而達到學習目的。教師通過這樣的教學方法能夠讓學生在多元化的實踐活動中即培養了興趣又掌握了更多的教學內容，從而提高學生的學習效率。

三、引導學生進行自主調查，強化學生的實踐能力

調查實踐是初中地理課程中一種最為常用的學習方法，同時也是重要的教學手段。所以教師要組織學生成立調查小組，引導學生自主調查一些與生活相關的地理活動，在這個過程中，學生就能對國家的事情和發展方向更加清晰。我們依然拿《中國的人口》這節課的教學內容為例，教師可以引導學生利用互聯網技術對本區域人口的數量，以及人口的基本年齡特征進行對比，這樣就能夠通過調查的數據構建完整的人口分布圖和人口年齡特征圖。另外，學生也可以用調查問卷的方式引導學生在公共場所進行實地調查，訪問一些適齡的已婚青年是否愿意生育，然后在將所有的數據進行科學的整理，學生很快就能找出影響本區域人口出生率的根本原因。[2]

又如：教師在開展湘教版初中地理八年級上冊《土地資源》的教學活動時，有些區域中經常會出現耕地被占用的現象，教師就可以引導學生根據教學內容對土地資源的使用現狀以及土地資源在利用過程中存在的問題進行深入分析，同時還要提出針對性的完善措施。這樣就能幫助學生將教材上的理論知識應用到實踐當中，還能鍛煉學生的分析能力。

總而言之，初中地理課程的教學內容是一門實踐性非常強的關鍵學科，所以教師的主要教學目標就是讓學生能夠將知識運用到實踐當中，還能在實踐的過程中對知識點進行鞏固，從而激發學生自主學習的興趣，促使學生的核心素養能夠得到提升。因此教師要不斷對教學方法進行創新，完善教學理念，將教材內容中的理論知識與課堂內外多元化的實踐教學相結合，才能讓學生將基礎的理論知識消化徹底，這樣不僅符合新課改的教學要求，還能在提高教學質量的同時使學生實現全面提升。

參考文獻

[1]王志飛.挖掘課程資源，鮮活社會課堂——淺談綜合實踐活動在初中社會教學中的開展[J].科學技術創新，2011（18）：176-176.

[2]李飛.淺談中學地理實踐活動課程基地建設——以南京市第一中學為例[J].中學教學參考，2016（16）：117-118.