基于微課的小學語文信息化教學探究

韋友勇

【摘要】隨著新課改的發展，小學語文課堂的教學質量引起了社會各界人士的重視，小學語文是學習的根本。在語文教學中主要是讓小學生能夠有一個好的理解能力，促進小學生思維的發展，幫助小學生在其他學科的閱讀上可以沒有阻礙。但是現在的語文課堂采用的大多還是教師講解的方式，這種不利于學生的全面發展，阻礙了學生在學習過程中發揮自身的主體作用。本文就小學語文教師進行語文教學課堂的現狀展開論述并且提出一些基于微課的小學語文信息化教學的策略。

【關鍵詞】微課 小學語文 信息化 教學 探究

【正文】語文是一門開放性的課程，但是需要學生們能夠擁有著一個活躍的、發散的思維。與數學不同，數學的答案是唯一的，語文的答案是靈活運用的，圍繞著主題進行展開論述就可以。計算機和互聯網已經成為了人們生活中必不可缺的東西，與人們的生活息息相關著。在進行語文的教學時，采用信息化教學可以幫助學生們能夠集中精力來聽教師的教學，吸引到學生們的眼球，讓學生們可以快樂地享受小學語文這門課程，符合小學生們的學習特點，營造一個快樂的語文課堂。

一、小學語文教師進行語文教學課堂的現狀

現階段的語文課堂大多還是以小學語文教師在課堂上口授教材課本上的內容來展開教學。對于一些比較抽象的概念小學語文教師根本就無法用口頭可以生動形象地表達出來，教師只能大概說一下意思然后再去由學生任意想象發揮。長期下來，學生們的發散思維沒有在正確的地方發揮出來，讓學生感覺到累和反感語文的教學，課堂也枯燥無味，就像一灘激不起波瀾的死水，課堂氛圍也變得死氣沉沉。學生們在學習語文時也就變成了左耳朵進右耳朵出，根本不能走心學習，這樣的課堂就是一個呆板、僵硬的課堂。語文教師的教學沒有成果，學生的成績也沒有進步，學生的全面發展也受到阻礙。這樣的話，小學語文的教學與實際生活也就完全脫節了，語文的教學變得很機械，學生們被動著學習，也沒有教學成果。

二、探討基于微課的小學語文信息化教學的策略

2.1利用微課視頻，幫助學生理解知識

語文教學中會出現抽象知識，教師單純口頭表達的話無法生動形象地把知識顯示給學生們。微課可以對學生在一些不太清楚明確的細節進行細致的講解，以生動形象地樣子展現給學生們，多元化教學，能夠促進學生的全面發展，樹立終身學習的人生理念。

比如說在進行小學五年級語文部編版下冊第5課《草船借箭》的教學時，為了方便學生們能夠清楚明白周瑜與諸葛亮之間的矛盾沖突，了解諸葛亮在危急之際如何解決問題、突破重圍，欣賞諸葛亮的聰明才智，語文教師提前整理好幾分鐘的微課視頻，并且給學生們提出幾個問題：周瑜為了自己能夠把諸葛亮排擠掉設置了什么陰謀;諸葛亮在面臨這些問題時做了什么事情來化解這些困難。學生在觀看微課時就可以發現教師所布置問題的答案，在一定范圍內一定要做完。培養學生們可以在現有的條件中快速解決一些實際問題，能夠主動學習，自己找答案。先讓學生們闡述四大名著的作者、寫作背景、幾個主人公，接著教師讓學生們觀看四大名著的一些快速講解的微課視頻。教師布置任務，從四大名著中里面選擇一個片段進行小組扮演片段里面的角色，能夠做到語氣和文章主人公的語氣相同，每個細節不要落下。最后每個小組互相與其他小組進行評分，其中教師也參與評分，并且在評分過程中教師對小組成員扮演時出現的問題提出點評，使得學生可以貼切人物角色。

2.2利用微課視頻，幫助學生學習新知

微課視頻可以滿足教師的一些教學需求，突破傳統的教學模式，也可以突破空間和時間的限制，讓學生們可以隨時隨地學習。微課視頻不同于上課，微課視頻是為了解釋一些抽象概念，生動形象地采用一些動畫的形式來進行表達，微課的形式豐富多彩，不受局限，更好地幫助學生學習。學生在學習的過程中，根據微課的講解可以全程投入在里面，更好地學習重難點知識。

比如說進行小學六年級語文部編版下冊《兩小兒辯日》的教學前，教師提前做好微課視頻。在進行課前預習時，學生們根據教材進行自我預習，學習不認識的生字詞，查閱其他教材學習新學生字的拼音、組詞、造句，把這節課下面的文字注釋抄寫一遍，翻看《小學教材全解》簡單明白一下這篇故事的主人公為兩個小孩和孔子、故事內容就是兩個小孩為了太陽的大小進行爭論，其中碰到了孔子，孔子遇到了太陽大小的難題也說不清楚，兩個小孩笑。在自我預習的過程中，學生能夠自主解決這些小問題。自主預習下這些內容以后，學生再去看語文教師在釘釘群里面發布的微課視頻，讓學生們學習關于太陽距離遠近時的人影大小的等等生活常識。這些是沒辦法用口頭表達的，通過微課視頻，學生們可以進行自主預習，更能明白抽象概念，更好理解課本教材內容。最后小學生們看完微課視頻之后，在釘釘群進行溝通交流，說出自己的一些想法，太陽離得近時自己所觀察過的現象以及太陽離得遠時所觀察過的現象。最后教師再問學生們關于兩個小孩的觀點進行判斷，哪個小孩說的是正確的，哪個是錯誤的。

2.3利用微課視頻，開闊學生視野

在學校的時候學生會做到一些課外閱讀，課外閱讀中會涉及一些課外知識。學生在學校學習一天、在家做課外作業之后會有些疲憊。現在國家要求雙減政策，學生也沒有很多的課外輔導班了，放學回家之后就會去玩網絡游戲之類的，所以語文教師可以在這個階段每天為學生找一些具有教學意義或者關于當天學習到的課外閱讀的微課視頻，充足學生的時間，讓學生學到更多的課外知識，豐富自己的詞匯量以及開闊視野，能夠了解更多的課外知識，不局限于課本教材知識，幫助學生在寫作時能夠有更多的寫作素材可以引用進去，不只是干巴巴的白話硬套上去。

【結束語】

總的來說，小學語文是一門綜合性比較強的課程，學生的理解能力好了的話，在做其他科目的練習題時就可以把握住重點，從而可以取得一個好的成績。語文又是一個基礎科目，是學生學習的地基。語文的課堂本來應該是豐富多彩的，不是死氣沉沉的一潭死水。小學語文在展開語文教學時，應該合理利用微課，采用信息化教學來吸引學生的學習興趣，讓學生們能夠快樂進入語文課堂，每天可以期待語文課堂的到來，不再抵觸小學語文課程，全部吸收語文教師所教授的內容。

【參考文獻】

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