新形勢下對如何做好初高中物理教學銜接的策略研究

殷允清

【摘要】隨著新形勢的到來，初高中物理教學面臨著新的挑戰，物理教師要做好銜接工作，不斷加強學生物理學科素養的培養，使其能夠充分掌握物理知識點，從而為日后的學習打下良好的基礎。本文將探討在新形勢下做好初高中物理教學銜接的策略。

【關鍵詞】新形勢;初高中物理;教學銜接;有效策略

前言：

對于剛步入高中的學生來說，在學習物理時會感到一些力不從心，雖然造成這種現象的原因有很多，但最根本的是在初中沒有打好基礎。因此，物理教師要重視物理教學銜接，并結合實際的教學情況來設計銜接方案，確保初高中物理教學銜接合理，從而有效提升物理教學的質量。

一、知識內容銜接的突破口

初中物理注重培養學生的物理學習能力，所以課程內容選擇結合了時代的需求，并且側重點在于物理知識與實際生活之間的聯系，從而造成了知識本身逐漸淡化。而高中物理教材有所不同，要求學生掌握較多的物理知識點，并且加大了對現象的研究，需要學生進行深入的探討和分析，以此來掌握更多的物理知識點。由此可見，初中物理教材內容并不注重探討，所涉及的知識內容難度不大，而且具有很強的趣味性，促使學生能夠激發學習的積極性，因此學生在學習時較為輕松。在進入高中之后，學生在面臨高中物理教材時會感到一定的壓力，所以教師要做好初高中的物理教學銜接，在掌握初、高中之間教材內容的相似點后進行設計，確保學生能夠更加輕松接受物理知識，繼而實現初高中物理教學的順利銜接。

對于教師來說，需要找到知識內容銜接的突破口，如教師可以將初、高中的內容分為兩個階段，然后將兩個階段的內容進行主題劃分，讓學生能夠感受到初、高中之間的聯系，教師也可以借助多媒體技術來展開輔助教學，將抽象的物理理論變得具體化，不斷增加高中物理教學的趣味性，促使學生可以體會到學習物理的樂趣，進而更加投入、主動地參與到高中物理教學中。教師要為學生多做一些物理實驗，營造積極、良好教學氛圍，從而讓學生能夠適應高中物理教學的節奏。

二、落實好學習能力銜接

相較于初中物理教學來說，高中物理教學要引導學生進行知識探究，使其能夠掌握更多的物理知識點，進而提升學生的自主學習能力。因此，為了落實好初高中物理教學的銜接，需要教師注重對學生物理學習能力的培養，讓學生可以認識到自主探究的重要性，以此來掌握科學的物理學習方法，最終形成正確的價值體系。首先，教師要培養學生的自主學習能力，在實際教學過程中拓展學生的閱讀視野，促使學生可以將學習范圍拓展到課外，通過閱讀能夠涉及到更多的物理知識，因此教師要將閱讀教學列為銜接教學的突破口，不斷引導學生去探索物理世界，使其能夠激發探究問題的積極性，從而推動初高中物理教學的有效銜接。

由于高中物理涉及的內容更難，學生在學習時難度較大，因此教師要采取多樣化的教學手段，不斷降低教學的難度，促使學生能夠更加輕松地進行學習，進而建立學習物理的自信心。例如，物理教師在教學“時間和位移”時可以開展實驗教學，引導學生去進行自主實驗，然后通過實驗來獲得物理知識，同時能夠提升學生的自主探究能力和思維能力，從而實現對物理知識的有效吸收。

三、物理思想銜接的發展

在新形勢下，初高中物理教學銜接要注重培養學生的物理思想，這里的思想包括很多方面：如理想化思想、等效思想等，讓學生在掌握物理知識的同時也能強化自己的物理學科素養，從而學會正確看待問題、解決問題。教師在引入新課內容時，需要站在初中教學的角度，這樣才能實現順利、自然的過渡，為學生多做例題講解和示范，不斷降低物理教學的難度，讓學生可以更加輕松地實現初高中物理學習的過渡。

例如，在教學《運動快慢的描述—速度》時，教師要讓學生認識到初中和高中所學的速度是不同的，提醒學生注意到其中的差異，促使學生可以更加認真地學習矢量，從而領會速度概念的比值定義方法。在實際教學過程中，教師不要讓學生去思考太多的問題，需要將知識內容融入到每一個階段，讓學生能夠潛移默化地進行學習，進而體會平均速度概念的等效思想方法。為了提升教學的有效性，教師可以采取多樣化的教學方式，如情境導入、合作探究，鼓勵學生自主閱讀、思考，然后小組討論、研究物體運動的快慢，這樣有助于提升物理教學的針對性。

結語：

對于高中物理教學來說，需要做好初、高中物理教學的有效銜接，這樣才能推動高中物理教學的順利開展，促使學生可以掌握更多的物理知識點，進而強化自己的物理學科素養。對此，物理教師要重視初高中物理教學的銜接工作，在充分掌握學生的學習情況后設計針對性的教學方案，并將課堂的主動權還給學生，讓學生可以學會自主探究，從而提升自己的物理學習能力，為日后的高中物理學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]董華.初高中物理教學銜接淺談[J].當代家庭教育，2021（19）：123-124.

[2]丁貴榮.初高中物理教學銜接存在問題的根源與對策[J].讀寫算，2021（21）：69-70.