新時(shí)代“慢就業(yè)族”的生成邏輯及對(duì)策研究

（山東大學(xué) 山東 濟(jì)南 250100）

“慢就業(yè)族”，是當(dāng)下對(duì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的新定義，逐漸衍生為一種新型就業(yè)群體，折射出青年一代就業(yè)觀念和價(jià)值追求的轉(zhuǎn)變。所謂“慢就業(yè)”，是指部分畢業(yè)生在畢業(yè)季期間不打算立即投入到求職大軍中，而是選擇考研、兼職、創(chuàng)業(yè)，或是原地觀望的方式來(lái)暫時(shí)切斷由學(xué)生到雇傭者這一身份的轉(zhuǎn)變。[1]隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提升，不論從家庭還是學(xué)校層面，對(duì)學(xué)生的教育逐漸從填鴨式教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦娱_(kāi)放、自由的素質(zhì)化教育，這在一定程度上豐富了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也增加了學(xué)生陷入“成長(zhǎng)誤區(qū)”的風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)“慢就業(yè)”這一現(xiàn)象，社會(huì)上褒貶不一。有人認(rèn)為 “慢就業(yè)”實(shí)際上是追求自身價(jià)值的體現(xiàn)，利用過(guò)渡期間來(lái)自我沉淀、增加積累、拓寬視野等，以另一種狀態(tài)來(lái)迎接新生活；也有人以消極的態(tài)度看待“慢就業(yè)”，把它與“懶就業(yè)”畫上等號(hào)，認(rèn)為這部分人屈從于就業(yè)壓力或有啃老的資本而放棄就業(yè)。在新時(shí)代背景下，應(yīng)客觀分析“慢就業(yè)族”，理性討論，了解學(xué)生階段需求，因材施教，從而提升高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、新時(shí)代背景下就業(yè)現(xiàn)狀分析

就業(yè)是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要窗口，集中反映了社會(huì)和用人單位對(duì)學(xué)校的認(rèn)可程度。目前，我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)出一些新特征和新趨勢(shì)。一是就業(yè)總量壓力不減。截至2018年年底，需要在城鎮(zhèn)就業(yè)的新成長(zhǎng)勞動(dòng)力仍然保持在1300萬(wàn)人以上。全國(guó)農(nóng)民工總量28836萬(wàn)人，比上年增長(zhǎng)0.6%，這部分群體也需要在城市有一定的就業(yè)空間。二是摩擦性和結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題突出。首先，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)導(dǎo)致不同行業(yè)類型的就業(yè)前景差距明顯。比如，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)、電子商務(wù)、保險(xiǎn)行業(yè)等就業(yè)指數(shù)相對(duì)較好，而能源、礦產(chǎn)、造紙等傳統(tǒng)制造產(chǎn)業(yè)，CIER指數(shù)仍競(jìng)爭(zhēng)激烈。其次，結(jié)構(gòu)性矛盾在不同群體間存在差異。數(shù)量龐大的農(nóng)民工群體雖是就業(yè)市場(chǎng)的勞動(dòng)主力軍，但其教育程度普遍較低。最后，高校畢業(yè)生雖人數(shù)眾多，具有年齡優(yōu)勢(shì)，善于學(xué)習(xí)新技能，但高層次技術(shù)人才仍長(zhǎng)期匱乏。

我國(guó)自高校擴(kuò)招以來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)一直在逐年增長(zhǎng)，到2019年已達(dá)834萬(wàn)人次，創(chuàng)歷史新高。他們認(rèn)為就業(yè)除了成為謀生的手段之外，更是追求美好生活，實(shí)現(xiàn)人生理想的重要途徑。因此，越來(lái)越多的畢業(yè)生把工作的“滿意度”“幸福感”作為自己擇業(yè)的關(guān)鍵因素，與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)壓力的下降讓家庭逐漸擺脫了“養(yǎng)孩防老”的思想，父母更加尊重和滿足學(xué)生的自主選擇。總體而言，宏觀背景的驅(qū)動(dòng)、微觀環(huán)境的影響及內(nèi)在因素的外化所構(gòu)成的現(xiàn)實(shí)條件，使“慢就業(yè)”現(xiàn)象日益凸顯。[2]中國(guó)青年網(wǎng)校園通訊社的調(diào)查結(jié)果顯示：87.93%的大學(xué)生擔(dān)憂自己的就業(yè)前景，超五成學(xué)生畢業(yè)后選擇考研。[3]麥可思研究院對(duì)2018屆應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況調(diào)查分析后得出，超過(guò)四成的學(xué)生對(duì)求職單位的選擇主要以適合自己為主。[4]在中國(guó)青年報(bào)的采訪中，有超過(guò)七成的受訪者認(rèn)為，周圍存在“慢就業(yè)”群體。可見(jiàn)，在新時(shí)代背景下，如何引導(dǎo)這樣一批個(gè)性張揚(yáng)、思維敏捷、想法獨(dú)立的年輕人邁入職場(chǎng)，減少“慢就業(yè)”現(xiàn)象，是高校要面對(duì)的一個(gè)重要課題。

二、“慢就業(yè)”現(xiàn)象之生成邏輯

青年人追求發(fā)展進(jìn)步，渴望實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，他們承載著黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的未來(lái)和希望。然而，在高速行進(jìn)的時(shí)代列車上，個(gè)性張揚(yáng)的“95后”新生代的就業(yè)觀呈現(xiàn)出新變化和新趨勢(shì)。

1.傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛與新常態(tài)背景的沖擊

20世紀(jì)90年代以來(lái)，在教育改革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，“畢業(yè)即就業(yè)”的分配制度逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楫厴I(yè)生與用人單位的雙向選擇，導(dǎo)致專業(yè)能力不足、社會(huì)技能缺失的大學(xué)生在求職過(guò)程中屢屢碰壁，逐漸給自己貼上了“慢就業(yè)”的標(biāo)簽。近年來(lái)，畢業(yè)生“慢就業(yè)”問(wèn)題進(jìn)一步升級(jí)。一方面，由于高校不斷擴(kuò)招，致使就業(yè)崗位供需不均衡，畢業(yè)生難以找到稱心如意的工作崗位。此外，受傳統(tǒng)家庭教育觀念的影響，“鐵飯碗”在新時(shí)代仍然熱度不減，甚至有人不惜耽誤幾年時(shí)間勢(shì)必要進(jìn)入國(guó)家單位，這部分群體也就順理成章加入了“慢就業(yè)”隊(duì)伍。另一方面，改革開(kāi)放40多年來(lái)，人類創(chuàng)造了空前的物質(zhì)財(cái)富，人類文明也達(dá)到了歷史最高水平。國(guó)門洞開(kāi)，更加強(qiáng)勁的西方意識(shí)形態(tài)和傳統(tǒng)的價(jià)值理念相融交錯(cuò)，給“干事創(chuàng)業(yè)，追夢(mèng)圓夢(mèng)”的青年帶來(lái)了新思潮。同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代也驅(qū)動(dòng)著大批電商、代購(gòu)、直播、網(wǎng)絡(luò)寫手等自媒體平臺(tái)的崛起。據(jù)BOSS直聘研究院調(diào)研結(jié)果顯示，電商行業(yè)人才需求在3年內(nèi)以超過(guò)35%的增長(zhǎng)率迅猛擴(kuò)張，該行業(yè)在5年內(nèi)始終是提供應(yīng)屆生崗位最多的行業(yè)之一[4]，吸引了一大批崇尚自由、善于創(chuàng)新、追求個(gè)性的畢業(yè)生，他們希望通過(guò)這種方式來(lái)緩沖就業(yè)壓力，甚至將其作為擇業(yè)目標(biāo)。

2.人力資本上升與勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)用人減少

2020年是全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的決勝期。十九大報(bào)告明確提出：要把就業(yè)當(dāng)作最大民生舉措來(lái)推進(jìn)。據(jù)麥克思《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)表明，近十年來(lái)，本科畢業(yè)生的平均月收入從2008年的2133元增長(zhǎng)到2018年的4624元，增幅為117%。在新時(shí)代背景下，大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不夠，缺乏對(duì)自己的客觀認(rèn)識(shí)、興趣解讀、發(fā)展優(yōu)勢(shì)等多方位多角度多層面考量，只依據(jù)大學(xué)生收入的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)抬高人力資本，使其滿足自己的期望值，以致在就業(yè)過(guò)程中眼高手低、好高騖遠(yuǎn)。盡管現(xiàn)在很多二三線城市求賢若渴，力求通過(guò)豐厚待遇來(lái)廣納人才，仍有部分畢業(yè)生寧愿在一線城市的夾縫中求生存，成為“漂族”，也不愿意在小城市將就，選擇以等待的方式尋找心目中的理想崗位。此外，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)和人工智能、大數(shù)據(jù)等新興行業(yè)的異軍突起，“機(jī)器換人”對(duì)勞動(dòng)力的解放，減少了部分勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的用人需求。然而，以高科技為代表的新型產(chǎn)業(yè)對(duì)就業(yè)拉動(dòng)效應(yīng)較弱，使經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)與高就業(yè)并未同步，甚至部分專業(yè)趨于飽和，勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)依然存在。

3.職業(yè)規(guī)劃教育雷同與就業(yè)心理教育不足

“慢就業(yè)”特別是被動(dòng)慢就業(yè)主要受高校擴(kuò)招的影響，這部分群體并非排斥就業(yè)，而是因市場(chǎng)供需失衡、就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知不充分、就業(yè)必備技能不足等原因淪為“畢剩客”，映射出就業(yè)指導(dǎo)工作的缺口。一是教育形式趨于同質(zhì)化。“工廠式”的授課方式在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式上趨于同質(zhì)化，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中缺乏單一利益點(diǎn)和排他性特征，由此加劇了人才的相似性，容易造成總量性失業(yè)。二是缺乏系統(tǒng)性和連貫性。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生入學(xué)教育的重大課題之一，高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)每一年級(jí)的學(xué)生制定不同的就業(yè)指導(dǎo)模式，形成層層拔高，逐步遞進(jìn)的態(tài)勢(shì)。三是心理健康教育缺乏時(shí)效性。中國(guó)青年報(bào)在2019年對(duì)大學(xué)生抑郁發(fā)病率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)顯示剛?cè)雽W(xué)和即將畢業(yè)的學(xué)生是抑郁癥的高發(fā)群體[5]，學(xué)生在實(shí)習(xí)、求職中受挫、環(huán)境的突然更替和對(duì)未來(lái)的不確定性等，加劇了抑郁癥的產(chǎn)生。一些高校對(duì)學(xué)生的“喪”情緒并未及時(shí)疏導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)一步陷入“就業(yè)恐慌”，逐漸淪為“慢就業(yè)族”。

三、針對(duì)“慢就業(yè)族”的培養(yǎng)策略分析

1.以“一元多樣”為價(jià)值引領(lǐng)，樹(shù)立正確擇業(yè)觀

強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“一元多樣”的原則，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀體現(xiàn)了馬克思主義哲學(xué)關(guān)于世界統(tǒng)一性與多樣性的辯證關(guān)系原理。以積極擇業(yè)觀為“一元”，構(gòu)建主導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展方向，有助于學(xué)生明確目標(biāo)、找準(zhǔn)定位，腳踏實(shí)地走穩(wěn)青春追夢(mèng)之路，而“多樣”擇業(yè)方式并存，反映了新時(shí)代大學(xué)生多元化、多層次、多方面的價(jià)值追求。以“一元主導(dǎo)”與“多樣并存”的邏輯樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，減少消極被動(dòng)型“慢就業(yè)”群體，是將新時(shí)代大學(xué)生的思想格局與新常態(tài)下嚴(yán)峻的就業(yè)態(tài)勢(shì)相融合。“一元”是指以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、奉獻(xiàn)社會(huì)為理性追求的積極擇業(yè)觀，“多樣”是指以多種擇業(yè)方式、多種利益主體、多種思想格局為依托形成的職業(yè)規(guī)劃和價(jià)值理念。我們可以接受“騎驢找馬”式的“快就業(yè)”，也應(yīng)當(dāng)尊重和理解以沉淀和積累作為機(jī)會(huì)成本的“積極慢就業(yè)”。因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生站在全局的高度，認(rèn)清形勢(shì)，理性選擇，摒棄原地踏步、盲目跟風(fēng)的“消極慢就業(yè)”，不再將“不遷就”“不將就”作為自己逃避就業(yè)的理由，充分考慮實(shí)際情況、個(gè)人興趣、晉升空間等因素，鍛造出經(jīng)世報(bào)國(guó)、創(chuàng)新創(chuàng)造的硬本領(lǐng)。

2.以“問(wèn)題性研究”為導(dǎo)向，掌握學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

所謂以“問(wèn)題性研究”為導(dǎo)向，就是承認(rèn)矛盾的普遍性和客觀性，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，找到化解矛盾的突破口，從而指導(dǎo)實(shí)踐推動(dòng)工作。帶著問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)“畢業(yè)去向是什么”“專業(yè)選擇是否自愿”“傾向在哪類城市工作”等一系列基本問(wèn)題，采集學(xué)生初步的職業(yè)期望和發(fā)展目標(biāo)，不僅有助于提升高校就業(yè)指導(dǎo)的及時(shí)性和針對(duì)性，也能激發(fā)學(xué)生在大學(xué)階段對(duì)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃的理性思考。在初步調(diào)研后，高校應(yīng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)意向分門別類，針對(duì)就業(yè)意向明確的學(xué)生應(yīng)當(dāng)配套相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，打好基本功，錘煉大本領(lǐng)。對(duì)于還未找到自己興趣、對(duì)自己未有清晰認(rèn)知的學(xué)生，更應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，通過(guò)談心談話、技能培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等形式來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)、塑造人格魅力，把握發(fā)展機(jī)遇。

3.以“精準(zhǔn)助學(xué)”為抓手，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

因生施策是精準(zhǔn)助學(xué)的內(nèi)在要求，目的是為了降低學(xué)生的擇業(yè)成本，提升學(xué)生與用人單位及就業(yè)市場(chǎng)的匹配度。首先，對(duì)象認(rèn)定精準(zhǔn)。結(jié)合專業(yè)特色、求職意向、個(gè)人能力等因素，運(yùn)用大數(shù)據(jù)理念與技術(shù)，為學(xué)生建立個(gè)人成長(zhǎng)成才檔案，并實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。其次，課程設(shè)置精準(zhǔn)。就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)定要與職業(yè)生涯規(guī)劃相一致，重點(diǎn)掌握與未來(lái)職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和必要技能，提高自己角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力與核心競(jìng)爭(zhēng)力。再次，技術(shù)方法精準(zhǔn)。針對(duì)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建智慧課堂，采用線上與線下、理論與實(shí)踐、講授與討論等多種方式，結(jié)合授課形式，讓學(xué)生能提前了解市場(chǎng)需求、工作特點(diǎn)和發(fā)展空間，在共性的激勵(lì)和個(gè)性的升華下成為社會(huì)所需的復(fù)合型人才。最后，互動(dòng)交流精準(zhǔn)。高校不僅要在“走出去”上下功夫，與用人單位建立長(zhǎng)期合作，通過(guò)開(kāi)放參觀日、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、論壇講座等形式為學(xué)生搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，更要在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”上臺(tái)階，著力做好畢業(yè)生跟蹤反饋，充分利用校友資源，鼓勵(lì)優(yōu)秀校友反哺學(xué)校，形成良性循環(huán)。

4.以“學(xué)生為中心”為主體論，健全學(xué)生就業(yè)服務(wù)

高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，以立德樹(shù)人為己任，為學(xué)生就業(yè)提供全方位全過(guò)程服務(wù)。一方面，要開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”的服務(wù)模式。搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，簡(jiǎn)化便利就業(yè)服務(wù)流程，實(shí)時(shí)共享就業(yè)招聘信息，定期披露就業(yè)市場(chǎng)分析。此外，充分利用公眾號(hào)、App等新媒體平臺(tái)，通過(guò)采集學(xué)生的專業(yè)、技術(shù)特長(zhǎng)、求職意向等信息，利用大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，使平臺(tái)能自動(dòng)推送與之匹配的用人單位，供學(xué)生參考。另一方面，要加強(qiáng)心理健康疏導(dǎo)。就業(yè)是學(xué)生轉(zhuǎn)換角色過(guò)程中所面臨的第一大考驗(yàn)，很多學(xué)生并沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)到就業(yè)是個(gè)人發(fā)展的最終指向，也沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，難免產(chǎn)生拖延、逃避、恐慌的心理。這就需要學(xué)校心理中心或輔導(dǎo)員制定相關(guān)的就業(yè)心理咨詢方案，及時(shí)疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理困惑，更快更好地完成角色轉(zhuǎn)換。

四、結(jié)語(yǔ)

“慢就業(yè)”現(xiàn)象的研究，剖析了新生代青年擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變及我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)存在的困境，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與大學(xué)生成長(zhǎng)成才是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，對(duì)“慢就業(yè)”現(xiàn)象的研究也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，不能全盤否定，要辯證看待。積極的“慢就業(yè)”不是懶惰無(wú)為，而是讓速度的指標(biāo)模糊，讓生活變得精致有趣。青年人若能沉穩(wěn)篤實(shí)、從容不迫地追求發(fā)展進(jìn)步，偶爾的停歇是值得欣喜和點(diǎn)贊的。我們需要幫助的是消極的“慢就業(yè)”群體，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)大氣魄、錘煉大本領(lǐng)，邁穩(wěn)步子、夯實(shí)根基、久久為功，最終無(wú)愧于這個(gè)偉大的時(shí)代舞臺(tái)，演繹出屬于自己的華彩樂(lè)章。