構建智慧課堂，激活初中數學教學

江蘇省射陽縣射陽港學校 蔡長芹

何為智慧課堂？就是通過先進的智慧教育模式開展課堂教學行為。在新課標理念下，要能實現這一點，就要突出學生主體性，將課堂學習的主動權交給學生，鼓勵其互動、交流、合作、探究，以此促進思維能力發展，逐步形成正確的價值觀和習慣。下面，我將從不同方面具體闡述智慧課堂在初中數學教學中的構建方法。

一、加強互動，深化交流

在傳統教學中，師生之間很有距離感，只限于課堂上的問答交流，而關于問題、知識點的溝通上缺乏交流，長此以往，不僅會影響教師獲得真實的教學反饋，還會阻礙學生深度學習，最終妨礙學生思維發展，難以獲得突破性發展。

有效的互動交流要避免出現形式重于實質的問題，確保真正融入學生中，展開集體性的交流、溝通。在這一過程中，首先要給學生營造良好的教學環境，充分調動其自主學習的積極性，并對將要探究的問題充滿期待。例如，在教學“概率”內容時，考慮到這一知識點與生活聯系很密切，就可先創設一個有趣的問題情境：現在有這樣一個游戲，一方先拋三個硬幣，如果三枚硬幣同時朝上或者同時朝下，那么拋的那一方就可獲得10 元錢，反之，就要交給另一方5 元錢。了解這個游戲規則后，你覺得這個游戲公平嗎？對于這個問題，學生有不同的想法，這時，作為學生“伙伴”的我建議他們實驗操作一下。在巡視的過程中，我發現學生很難成功達到“同時正面朝上”或者“同時正面朝下”，大多數情況都拿不到“10 元錢”。這時，就可進一步引導，啟發學生運用概率的知識揭穿這個游戲騙局，從而在生活實際中運用數學知識。

此外，教師還可借助情感教育激發學生，在拉近與學生距離的同時發揮其主體性，讓其在數學課堂上充分展示自己。這樣就能從真正意義上實現與學生的溝通交流，切實提高教學質量，讓數學課堂充滿思維活力。

二、巧用媒體，與時俱進

不同于小學，初中階段的數學知識比較抽象，如果只是單一地講解，學生很難深入理解，還會影響其下一階段的學習。針對這一問題，就要合理運用信息技術，將原本抽象、復雜的知識直觀呈現給學生，以此激發學生思考。

在教學時，教師要借助多媒體增加學生與知識的接觸面，讓其在認知過程中有獨特的感觸，并在不斷深入中提升綜合素養。例如，在教學“相似三角形的判定”時，教師就可借助多媒體先讓學生了解生活中的相似圖形，在這一基礎上，播放金字塔的圖片與視頻，隨后提問學生：你知道金字塔有多高？對于這個問題，學生紛紛搖頭，于是我播放另一個視頻：泰勒斯用一根木柱立在金字塔的旁邊，當木柱的影子和金字塔的影子長度相同時，就可直接測量地面上影子的長度，借此便可得知金字塔的高度。借助這一過程，學生對相似的數學原理有了初步的理解，教師引導學生用自己的話解釋其中的原理，并且添加自己的想法，幫助其對這一知識點形成更加深刻的理解，無形中加深認知印象。在這一環節之后，教師可提出一系列的三角形相似判定定理，結合例題引導理解，促進學生記憶，并嘗試在實際問題中運用，真正實現學以致用。

信息技術在數學教學中的運用有很多，其不僅能激發學生興趣，促使學生更加主動地參與教學，還能突出學科自主性、開放性等特點，滿足不同層次學生的需求，以此實現教學效果的優化，促使教學不斷深入，達到預期效果。

三、聯系生活，學以致用

初中階段的數學知識逐漸趨向抽象、復雜，但與生活仍然有著十分密切的聯系。利用這一點，在設計教學時，就可聯系現實，引導學生在生活中發現更多有趣的現象，并且嘗試利用已有的數學知識解決問題，在運用中深刻意識到學科的必要性、實用性。

生活與課堂的銜接不僅能發揮學科價值，解決現實問題，服務生活，還能培養學生運用能力，讓其在問題情境中發現問題、建立模型、運用公式并解決問題，以此發展學科思維，為長遠的數學研究奠定基礎，讓其在數學的道路上走得更遠。