用心服務打造學生心中理想的科學課堂

高麗麗

正如陶行知先生所言，“唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”，教育也是一種心心相印的活動，待學生如親子弟……在教育的漫長發(fā)展之路上，為了實現(xiàn)并長時間保持最初的憧憬，作為教師的我也要用心為學生服務，打造學生心目中理想的科學課堂，使得不論是教室設計還是教學內容，都散發(fā)出濃濃的科技特色、學科氛圍。

一、巧用航模，打造富有科技氣息的科學教室

除了學科專用外，專用教室更多的應該獨是具特色。例如，美術教室墻上陳列學生的畫作，音樂教室內有鋼琴和跳動的音符點綴，那我們科學教室也應該有一眼就能看出的與眾不同之處。不同于一般的實驗室，除了墻上掛有偉大科學家的頭像、至理名言以及實驗室管理章程外，科學教室的課桌不是普通的實驗桌，有時是不規(guī)則的多邊桌，供多人就座，體現(xiàn)小組合作的教學理念。但這還不能凸顯現(xiàn)代科學教室的特色，尤其是在“創(chuàng)客”盛行的時代，沒有幾件像樣的實物作品參展，怎能激起學生的創(chuàng)新思維，感受科技的魅力？可能“創(chuàng)客”太高大上，人力和物力條件跟不上，那我可以與自己輔導的航模興趣班聯(lián)合起來，將學生在興趣課上精心制作的模型擇優(yōu)陳列出來。為此，還需要在科學教室里搭建展臺，相信精美的模型擺放在那里，必定增色不少。此舉可謂一舉兩得：一方面，專用教室的科技氛圍打造出來了;另一方面，興趣班學生的積極性也能大幅度提高，因為作品的參展意味著對自己模型制作的極大認可。

此外，我還一如既往地在教室窗臺上放置盆栽，當清晨第一縷陽光從窗戶玻璃照射進來的時候，綠葉愈發(fā)蔥綠，花兒愈發(fā)鮮艷，透著勃勃生機。從一粒種子播種下去，破土而出，葉子長出，一片、兩片……到開花結果……讓學生在潛移默化中見證生命的力量。當然，還可以在特定的單元學習中飼養(yǎng)小動物，如小蝸牛、小金魚、蠶寶寶等，為它們搭建舒適的家（生態(tài)環(huán)境），讓學生近距離接觸小動物，從小養(yǎng)成長期觀察的好習慣，珍愛生命。

總之，科學教室應該是富含科技氣息，但又不失溫馨的港灣。在這里，學生可以敞開胸懷，放慢腳步，體驗特色，輕松學習，在他們緊張的學習生活之外開辟一方樂土。

二、靈動科普，助力孩子科學夢

“閱讀給了我們觀察新世界的高度，讓我們開闊視野;閱讀給了我們認識社會的深度，讓我們深刻思想;閱讀給了我們改造世界的利器，讓我們創(chuàng)新人生……”閱讀應該成為一種生活方式，讓我們體驗不同的人生經歷。其實閱讀不是語文學科的專利，其他學科同樣也需要閱讀。科普閱讀在提高學生科學素養(yǎng)的過程中，扮演著舉足輕重的角色。它不僅影響學生的科學情感，有助于科學態(tài)度的形成，為其構建科學價值觀奠定基礎，而且能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

盡管學生訂閱了《科學大眾》，但只是少部分，普及面不廣，并且在沒有教師引導的情況下，學生也是隨意閱讀，或是走馬觀花。從本學期開始，每月底將常規(guī)設置科普閱讀課，資料由教師根據(jù)學生的年齡特點進行精選，具備可讀性和啟發(fā)性，以優(yōu)秀的科學繪本內容（包括動植物、人體和天文地理）為主，同時聚焦國內外最新的科技動態(tài)。為了減少開支，采取打印或復印的方式，將資料呈現(xiàn)給學生。準備一個班的份數(shù)，像教材那樣循環(huán)利用，環(huán)保節(jié)能。

閱讀要求：從縱向看，不同學段不同讀法;從橫向看，要求學生進行比較性、求解性和質疑性閱讀。從閱讀材料的選擇、呈現(xiàn)的方式到閱讀要求，都需要科學教師有高度的責任感，從培養(yǎng)學生的科學素質出發(fā)，以服務者的姿態(tài)用心扶持學生的科普閱讀，讓其成為科學課堂一道亮麗的風景線！

三、放慢腳步，建構舞臺展現(xiàn)自我

德國著名的教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我希望通過自己用心為學生搭建的平臺，讓每個學生都有展示自我的機會，也讓教師有幸以一個新的視角去認識他們，更是以此為橋梁，用心聆聽學生內心深處的聲音。激勵學生，尤其是那些因學習習慣不好而長期不被認可的學生，他們或許調皮搗蛋，或許發(fā)呆無語，但是一個肯定的眼神、一次表現(xiàn)的機會……就可能喚醒他們內心深處沉睡已久的獅子（正能量），我們的學生也許就會有一個嶄新的開始。作為教師，我們要為學生提供舞臺，創(chuàng)造機會，發(fā)現(xiàn)“美”，就像星探在茫茫人海中發(fā)掘一顆顆璀璨閃亮的明日之星。

除了在教學中鼓勵學生自信地去交流匯報外，我還精心設計以人為本的管理模式，通過角色的扮演，分擔相應的職責。其中小助理職務的設置，讓班級的學生人人都有機會協(xié)助教師進行班級管理。在我的課堂上，職務不再是少部分學生的特權，只要學生愿意嘗試，平臺隨時為你搭建。一學期“小助理”管理模式試行下來，有一位學生的改變讓我印象深刻。記得那節(jié)課是教授如何制冰，課前那個學生提前來專用教室?guī)臀乙黄饻蕚鋵嶒炈璧牟牧稀４汉锨停灰娔侵恍∈趾敛华q豫抓起碎冰迅速往杯子裝，模仿教師的一舉一動。在課上，他豎起小耳朵聽從指揮，認真記錄，一絲不茍……那一刻，我被感動了！每個孩子都有閃光點，只是因為種種原因被隱藏起來了。課上我對于他的突出表現(xiàn)及時提出表揚和肯定，平時缺少認可的他這一次好像默默下定決心，在課上要好好表現(xiàn)！

特色的教學氛圍、特色的科普閱讀、特色的管理模式鑄就特色的科學課堂。在這里，學生可以放慢腳步、駐足、深呼吸，品嘗不同口味的“巧克力”（五彩紛呈的教學內容）。我希望深思熟慮的特色能夠旗開得勝，以陶行知先生“教師的服務精神系教育的命脈”為指南，為學生用心延續(xù)教育命脈！