優化科學課“宇宙”單元教學策略

徐旦

小學科學課越來越受到學生和家長的重視。科學課不僅可以有效地提升學生的思維能力，還可以通過探究學習、實驗操作等方式，有效鍛煉學生分析和解決問題的能力，提高學生自主學習能力，提升科學素養。同時高質量的科學教學也可以幫助學生更好地理解這個世界，可以使學生在日后的學習和發展中，取得事半功倍的效果。但是如何才能有效提升小學科學的教學質量呢？注重課堂管理是關鍵。

課堂上讓學生積極參與課堂管理，學生的主導作用就能充分發揮，學生學習的積極性就高，教與學配合就會默契，教學效果就好。在科學課堂上，學生參與度應該是比較高的，各種實驗操作和探究活動，學生都非常樂意參與。例如，六年級下冊第三單元“宇宙”是學生第一次接觸天體星空的內容。宇宙天體與學生的日常生活較遠，學生目前的抽象思維和空間想象能力有限，學習理解相關內容比別的知識要困難。因此本單元教學難點多，學習效果差。何不把本單元內容重新整合，讓學生到講臺上來進行講解呢？

一、重組要點，重新分配

“宇宙”單元主要內容有：《地球的衛星——月球》《月相變化》《我們來造“環形山”》《日食和月食》《太陽系》《在星空中》《在星空中》《探索宇宙》共八課。我們可以把內容整合為：“月球部分”“太陽部分”“八大行星部分”“星座部分”“宇宙概況部分”等五個部分。讓班級學生自愿以3～4人為一個小組，選擇一個內容收集資料，作為自己小組的匯報內容。采用這種方式，可以將枯燥單一的教學轉變學生主動尋求知識，學習的主動性、積極性都可以有很大的提高。

二、收集資料，整理材料

每個小組在確定好本小組的內容以后，可以有一周的時間收集相關的資料。可以通過現在的網絡、圖書館、課外書籍等找到相關的資料。通過收集資料潛移默化地培養學生的自學能力，當遇到不知道的事情時，自己想辦法解決。收集工作完成后，需要把資料進行篩選整理。很多學生在第一次做的時候，都是在電腦百度上搜索相關的內容，讓父母幫忙打印下來，最后直接拿著一張紙上臺來讀。這樣下來學生發現了幾個問題：第一個，自己的內容很多，讀了很久都沒有結束，下面其他學生都沒耐心聽;第二個，由于“宇宙”單元中有很多的生僻字，如“日珥”“日冕”等，在自己沒有事先讀過的情況下，在臺上容易出現卡殼的情況;第三個，所收集的內容，自己都不懂，更不用說讓其他的同學聽懂了。總之學生通過對材料的處理，可以提高判斷能力、理解能力。

三、突破自己，學會表達

在完成的自己素材后，接下來每個小組都要在科學課上用10～15分鐘的時間，把準備的內容講給全班學生聽。這里需要要求小組的每位學生都發言，而小組的表達方式不限：可以是最簡單的拿著資料朗讀;可以自己畫科技小報、圖畫，進行圖文結合的講解;亦可以運用信息化技術，制作與內容相關的課件PPT，邊演示邊講解。你覺得自己有什么特長都可以用來展示。

一般班級中給教師印象最深的就是成績好的學生和調皮搗蛋、成績較差的學生，那些平時不會表現，甚至有點膽小的學生很容易被教師忽視。通過在全班同學面前發言，不僅可以鍛煉這些學生的勇氣，也可以讓大家發現這些學生的優點、特長，往往驚喜都是這部分學生帶來的。

四、客觀評價，不斷提高

每小組的評價，通過其他小組來評判，也要評判別的小組。小組的最終成績由兩部分組成：一部分是你的小組需要對別的小組的講解進行評價，有哪些部分是好的，哪些部分是需要改進的;還有一部分是自我評價，在聽了別的小組講解后，對照自己小組，也給自己一個客觀的評價。通過這樣的評價方式，可以讓學生在課堂上認真聽別的小組匯報，避免出現自己小組講完不聽別的小組的情況，還可以對自己有一個全面的認識，既不要妄自菲薄，也不要自以為是，看清自己，找到不足，不斷改正進步。

通過教材內容的重組，可以讓本單元的課堂更具有活力，學生學習的積極性大大提高，學生的自主探究不再是為“考”而“學”。這不僅能讓學生充分理解掌握宇宙天體知識，感受到浩瀚宇宙無窮的魅力，而且能激發學生探究宇宙的興趣。

教師在整個過程中要起到輔助的作用：推薦一些相關的課外書籍，豐富學生的課外閱讀;組織和引導學生大量閱讀中外科普經典作品;推送一些好的公眾號，提升學生的科學美育品味;組織學生參加各種電腦制作大賽、科技創新大賽，全面培養學生的科學素養。

在實踐和探索的過程中，我也發現了一些值得注意和深思的問題。

首先，“宇宙”單元的教學內容只有短短的一個月時間。在教學過程中，會出現有許多意外的問題來不及解決。

其次，實驗課程不能推廣普及。實驗有一定的操作規范，部分實驗有一定的危險性（如酒精燈的使用），是否全交給學生操作還有待討論。可否開辟第二實驗室、家庭實驗室有待研究。

因此，在今后的教學研究中，要吸收更多的教師、更多的班級參與其中，以達到最優的教學效果。