數學課生活化教學策略

蔡月超

小學階段的數學課本身內容就相對比較抽象，而小學生才剛剛開始接觸這門學科，其在認知方面和學習能力方面都存在一定的欠缺，面對一些枯燥的數學知識，學生往往很難積極主動地參與到數學學習中。因此，在實際的教學過程中，教師需要結合學生的學習特點來采取有效的教學方法。對于小學生來說，其對新鮮的事物會具有較強的好奇心，加之數學學習知識本身就來源于實際生活，同時服務于現實生活。因此，教師可以采用生活化教學法來為學生創設良好的學習情境，使學生既能在生活中學習數學知識，又能將數學知識應用于實際生活，達到學以致用的良好效果。

一、創設生活化的教學情境

在小學數學的學習中，為了充分發揮生活化教學法的作用，提高小學數學的教學效率，教師需要改變傳統的教學模式，創新教學方法開展教學。在小學數學的學習中，課堂學習是其中的一個主要環節。因此，教師可以在課堂中開展生活化的教學模式，通過有效地結合生活化的場景來為學生創設良好的生活化學習情境，從而調動學生學習的積極性與主動性，讓學生在生活場景中感受數學知識的內涵，培養學生的生活意識。例如，在學習“比例的性質”這一內容的時候，學生剛開始會對這一知識存在較大的疑惑，無法全面掌握這一知識點。此時，教師可以結合生活中的物體來引導學生對其進行比例的測量。例如，讓學生用直尺量一量手掌與手指的大小和比例，或者測量課本的長、寬和文具盒的長、寬，并可以在數據的基礎上求出相對應的比例，如此學生就能夠在生活情境中理解比例的概念與性質。……