在課外閱讀中培養高中生的寫作能力

徐素芳

新課程改革以來，廣大高中一線教師在培養學生寫作能力方面進行了專題調研，經過多年的實踐，已經積累了豐富的課堂經驗。

課外閱讀在語文教學中至關重要，但語文學習的時間主要集中在課上，教師將更多的關注點放在課上，而在課堂之外，則沒有進行過多的干預。殊不知，每一個受教育者在其成長過程中除了受學校教育影響之外，還受到社會教育、家庭教育的影響。家庭和社會是更為廣闊的教育平臺，是開展課外閱讀的主陣地。筆者將就如何加強學生的課外閱讀進行闡述，希望對高中生寫作能力的提升有所幫助。

一、廣泛積累素材

閱讀分為課堂閱讀和課外閱讀兩部分。課堂閱讀的主要載體是教材，但是教材限于篇幅，只能選出一部分經典作品供教師在課堂講解;課外閱讀則是更為廣闊的天地，可以為學生提供豐富的閱讀材料。教師應鼓勵學生利用課余時間多閱讀課外讀物，而且要盡可能擴大閱讀范圍，積累寫作素材，提升寫作能力。但如果老師不給予具體指導，讓他們自主選擇閱讀書目，學生往往會陷入誤區：或是只選擇自己感興趣的書籍，或是像無頭蒼蠅一樣隨便選擇。這對寫作水平的提升都沒有幫助。

筆者常常會為學生推薦一些書籍，例如《熱愛生命》《湯姆索亞歷險記》《沈浩日記》《紅巖》等。筆者要求學生在一個學期之內讀完這些書籍，并寫一篇讀后感，這樣，學生的閱讀體驗會更好，印象會更深刻。學生可以從這四本書中積累很多素材，比如在寫“積極進取”主題的作文時，《熱愛生命》中主人公的人生經歷就可以被選作素材;在以“樂觀”為主題進行寫作時，就可以引導學生以《紅巖》中的劉思揚為素材進行創作：劉思揚由于甫志高的出賣，被關進監獄，當他看到同志們雖然身體和心理都受到非人的折磨，仍然充滿著革命樂觀主義精神，期盼著勝利的到來時，不禁更加激動，從而堅定樹立和國民黨反動派作斗爭的信念。

二、激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，經常寫作可以激發學生的創作思維，寫出更完美的文章。教師組織的課堂小練習只能在寫作技巧方面對學生給予指導。學生若想真正提高寫作能力，一定要在課后多讀多寫，有了較多的知識儲備，寫文章才能得心應手，而這只能靠自己一遍又一遍的練習才能達到。

生活中發生的事情都可以以日記的形式記下來，筆者鼓勵學生養成寫日記的好習慣，在記日記的過程中，學生的語言組織能力和邏輯思維能力會得到提升，寫作能力也會逐步得到提高。

另外，除了經典的書籍之外，筆者還鼓勵學生閱讀相關的雜志，例如《文摘》《讀者》等。這兩本雜志上的文章很受高中生歡迎，文章字數不多，學生可以利用碎片化的時間進行閱讀。閱讀得多了，學生對文章的寫作方法和結構的架設就會有初步的了解，從而愿意動手試一試，希望也能寫出此種水平的文章。學生經常帶著他們寫的文章來求教，筆者在看到他們的文章之后，明顯感覺到，他們的寫作風格受了《讀者》影響。這說明閱讀能激發寫作興趣，影響寫作風格，學生在經過大量閱讀后，會不知不覺受到影響，在寫作中借鑒優秀文章的寫作技巧。

三、組織相關寫作交流活動

課外閱讀開展得好不好，取得了什么樣的成果，最終還是要依靠課堂交流進行檢驗。筆者通常每兩周抽出一節課和學生進行寫作交流。大家可以在課堂上與其他同學一起分享半個月來讀的好文章，實現知識共享，積累素材;在交流活動中，還會組織一到兩名同學讀自己寫的文章，請全班同學點評，在互相交流中發揚長處，克服短處，不斷進步。

教師在課堂活動中要做好引導，對一些值得借鑒的做法，教師要特別強調，并給與充分的解釋說明;對其中出現的一些問題，教師也要及時指出，避免學生再犯。學生在思想的碰撞中實現自身的突破。除了鼓勵學生參加班級組織的讀書交流活動外，筆者還鼓勵學生積極參加學校的文學社團，和其他年級、其他班級的同學一起交流最近一段時間的讀書筆記，并在社團活動中給予指導，并積極鼓勵他們繼續堅持下去。對其中寫得比較好的文章，要多給與表揚，以正面的、肯定的評語為主;盡量避免嚴厲的批評，以免挫傷學生的寫作積極性。

寫作是語文教學的關鍵，閱讀能力又直接影響了寫作水平。擴大學生的課外閱讀量，激發學生的寫作興趣，組織相關的讀書交流活動，都是提升學生寫作能力的有效舉措。

事物有其自身的發展規律，不能拔苗助長。寫作能力的提升是一個長期的過程，只有不斷堅持，養成閱讀和寫作的良好習慣，經過時間的積累與打磨，學生的寫作水平會有所提高。將閱讀作為興趣，由淺入深，循序漸進，從模仿到創新，不斷提升自身水平，學生將會終身受益。