在作文教學中激發(fā)學生寫作動機的策略

施娟

作文教學是初中語文教學的重要內(nèi)容。為了應對考試，在實際的作文教學中，教師容易忽視學生的情感、對寫作的興趣以及學生寫作的動機等，這就會導致學生的寫作動機不高，進而影響學生寫作能力的提高。

1.創(chuàng)設合適的寫作情境

生活是寫作的源泉，脫離了生活的寫作必然是缺乏靈魂的，不能引起讀者共鳴。在教學中，為了激發(fā)學生的寫作動機，教師就要引導學生走向社會，擁抱大自然，并且從豐富多彩的生活中分離出一些具有意義的事物作為觀察的主體。在這個過程中，學生進行觀察和思考，去體驗。在學生的寫作動機被激發(fā)出來的基礎上，教師再引導學生進行寫作訓練。

例如，在登上山峰的時候，在俯視山下美景的時候，學生必然會有感于自然的偉大，也就會產(chǎn)生自己的心理體驗。此時教師就可以引導學生就“山峰”進行寫作練習。山峰包容一切事物，見證人類歷史，山峰默默無聞、不求回報等都可以成為寫作的要素，也能夠激發(fā)學生對于自然美景的寫作興趣，也就能夠激發(fā)學生的寫作動機。學生在對山峰進行贊美的同時也能明白“壁立干仞，無欲則剛”的意義，學生更能從中學習自然事物的優(yōu)勢與特點。教師要對學生進行寫作方向和目的的指導，而學生在親自體驗過自然美景的美麗和壯闊之后，也能夠產(chǎn)生對自然的崇敬之情。在此基礎上，學生的寫作熱情就能被激發(fā)出來，進而在教師引導下進行寫作練習，提高自己的寫作能力。

2.培養(yǎng)學生的寫作習慣

學生在寫作過程中要養(yǎng)成良好的寫作習慣，寫作能力不是短時間就能提升的，需要長時間的磨練。因此在寫作練習中，為了激發(fā)學生的寫作動機，教師就要培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的寫作習慣，這對提高學生寫作能力有著不可替代的作用。學生學習寫作，最重要的就是積累寫作素材。只有足夠的閱讀量和積累量，寫作時才有內(nèi)容可寫。

為了讓學生有足夠的素材儲備，教師可以要求學生準備一個積累本，將平時閱讀中看到優(yōu)美的句子記下來。例如，在學習《從百草堂到三味書屋》時，學生可以將文中的優(yōu)美句子抄寫下來并進行背誦。只有在閱讀時積累大量的寫作素材，學生在寫作時才不會感到無話可說，才能在寫作時不產(chǎn)生抵抗情緒，才能充分發(fā)揮自己的能力進行寫作。

另外，教師也要培養(yǎng)學生隨時進行寫作練習的習慣，寫作練習不能僅僅局限于寫作課。教師可以布置學生寫日記，鼓勵學生在閑暇時進行寫作練習。這種寫作形式更有助于學生將自己生活中的所見所聞記錄下來，鞏固學到的語文知識。

在這個過程中教師要對練習的強度進行把控，不能布置太多的寫作練習，這樣容易讓學生產(chǎn)生抵制心理。質(zhì)量才是寫作練習追求的，為了提高學生的寫作能力和激發(fā)學生的寫作動機，在寫作練習中，教師要注重學生作文質(zhì)量的提高，在此基礎上鼓勵學生進行寫作練習，全面提高學生的語文能力。

3.培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是學生進行寫作練習最好的老師，只有激發(fā)了學生的寫作興趣才能進一步激發(fā)學生的寫作動機。初中生在進行寫作的過程中，只有對寫作產(chǎn)生了興趣之后，才會產(chǎn)生動筆寫作的想法，這樣學生的寫作技巧才可能不斷得到提高。這就要求教師在課堂上要注重調(diào)動學生的寫作積極性。

比如，教師可以在課堂教學中舉行閱讀比賽，在閱讀活動之前由教師挑選有趣的文章讓學生閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，進而再去調(diào)動學生的寫作積極性。另外，教師也可以在課堂上適時地組織一些寫作活動，譬如舉辦班級內(nèi)部的寫作活動，通過這樣的活動來調(diào)動學生的學習積極性，這樣的活動也可以為學生營造合適的氛圍，在這種氛圍下學生的寫作積極性也會有所提高，更有助于學生寫作技巧的進一步提升。為進一步地提高學生的寫作技巧;調(diào)動學生的寫作積極性和激發(fā)學生的寫作動機，教師還要對學生的寫作習慣和特點進行分析，對學生進行適當?shù)闹笇В寣W生感到被關注，從而激發(fā)學生的寫作動機和寫作積極性。

4.評價學生的寫作成果

寫作教學中的作文評價也是十分重要的，它影響學生的寫作積極性。如果教師不對學生作文進行及時評價，那么學生的寫作熱情也會隨之消散。及時的評價能夠讓學生保持對寫作的熱情，能夠維持學生的寫作積極性。別人對自己作品的肯定是作者繼續(xù)堅持下去的動力，而作文就是學生的作品，教師的評價就是學生堅持下去的動力。教師對學生作文的評價要從審題、立意和其他各個方面展開，既要找到學生的優(yōu)點，也要找到學生的缺點，進行多個方面的評價，從而完善學生的作文。

而為了完善評價體系，教師可以選幾個學生組成評價小組，由小組和教師共同對學生作文進行評價。這樣不僅能保證評價的公平性，更能讓學生也參與到作文評價之中，提高學生的參與感，進一步調(diào)動學生的興趣。在評價小組和教師評價完之后，教師也可以設置一些小禮品作為獎勵，增強學生之間的競爭，也能讓學生更有成就感。這樣能更好地調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的寫作動機。

在調(diào)動學生寫作動機時，教師要根據(jù)學生的個人特點進行分析，因材施教，采取不同的教學策略。教師要注重提升學生的學習積極性，只有調(diào)動學習積極性才能激發(fā)學習動機，才能真正提高學生的學習效率，為社會培養(yǎng)有學習能力的人才。