淺談初中作文教學中“二次創作”思維策略的運用

黃榮妃

寫作是語文教學的重要組成部分。學生寫作水平的好壞，從一定程度上反映著語文學習水平的高低。目前，學生寫作還或多或少存在素材儲備少、語言缺乏亮點、缺乏必要的技能技法等問題，這些因素影響學生寫作水平的提升。筆者認為，影響初中生寫作水平的關鍵是素材、語言和方法，本文結合作文教學實踐，提出從生活中挖掘素材、從實踐中尋找靈感的建議，運用“二次創作”模式切實提升學生作文能力。

寫作作為語文教學的重要內容，承擔著提升學生寫作水平的重任。當下，大多數初中生具備一定的寫作能力，但也有部分學生的語言表達能力和寫作能力欠佳，這和學生日常學習中不注意積累素材、閱讀量少、知識視野狹窄以及教師作文教學的種種弊端有關。

基于寫作教學的實踐，筆者認為要從書本知識出發，進行模仿、創作，并從實際生活中挖掘素材，從實踐中尋找寫作靈感，進而提升寫作能力。實踐證明，通過“二次創作”的方式培養學生寫作水平的做法行之有效。本文結合教學實際，探討“二次創作”教學在作文教學中實施的有效途徑。

一、當下初中作文教學現狀及應把握的重點

目前，學生的寫作能力不容樂觀。比如，讓學生登臺作個自我介紹或相互交流，很多學生說不出幾句話，不能很好地向其他同學展示自己的興趣愛好。這從側面反映出，相當一部分初中生寫作能力不強，這與他們不注重積累素材，知識視野狹窄有很大的關系，影響了學生的語言運用能力和寫作能力。

作文教學應注重以下幾點：一是以學生為中心。任何階段的學習、任何科目的學習、任何形式的學習，要以學生為中心，充分尊重學生的主體地位，提升學生的積極性，讓學生積極參與，作文教學亦如此，不能偏離這個重點。二是根據學生實際教學。寫作教學目標要緊貼初中生的實際情況，不要盲目拔高，使學生覺得吃力，也不要過低，起不到提升寫作能力的效果。三是讓學生掌握寫作技巧。作文教學絕不是簡單地讓學生學會寫幾篇文章，而是要教會學生正確、科學的寫作方法，只有這樣方能真正提高學生的寫作能力。

二、作文進行“二次創作”需多方面積累寫作素材

縱觀近年來的中高考，作文題目更加注重考查學生對日常生活的感悟。有一年的高考作文題目是：考生從共享單車、廣場舞、京劇、食品安全、空氣污染、美麗鄉村、移動支付等詞語中，選擇2-3個詞語來展示心目當中的中國。這就要求學生日常必須觀察生活，感悟生活，將生活感悟寫進文章中，從更高的站位去構思。反觀當下，部分學生寫作的內容還只是停留在自己狹窄的空間里，站位不高，敘寫蒼白無力，寫出的文章味同嚼蠟。

因此，教師要引導學生把生活感悟融入寫作中，盡可能從深刻的、長遠的、高尚的視角去觀察生活，去感悟人生。掌握以小見大的寫作技巧，利用自己身邊的小情景、小片段、小人物來體現時代、國家、民族的大主題。作文立意的高低，是評判作文標準的重要依據，感悟生活是提升作文立意的關鍵所在。教師要根據初中生的知識結構和實際情況，在課前充分了解文章內容，合理進行作文教學設計。教師要在講解新課之前，讓學生進行充分預習，了解作者的行文方式、寫作技巧等，并讓學生有意識地背誦文中優美的語句。

比如，在預習李可染的《山水畫的意境》時，我讓學生學習掌握“惆悵、渲染、胸有成竹、浮光掠影”等詞語的意義和用法，讓學生記住“語不驚人死不休”“每一處風景都有其各自不同的特色，如同人的性格差異一樣”等富有哲理的句子。同時，還要利用課前預備的5-10分鐘時間，讓學生輪流上講臺背誦自己在課前準備的詩詞、散文等，可以是一篇短文、一首詩歌、一封書信，鍛煉學生的語言表達能力。

三、作文進行“二次創作”需從實踐中汲取靈感

寫作如同蓋樓，需要鋼筋、水泥等不同的建筑材料。倘若平時沒有一定的素材儲備，那么作文便無從談起，沒有高質量的寫作素材，寫作水平也就很難提升。教師要結合教學內容，有計劃地引導學生積累寫作材料：讓學生記憶一些名人名言、古典詩詞、優美散文等;充分利用黑板報、學習園地等平臺，張貼學生優秀習作，摘錄名家經典等，使全體學生抬頭可觀。并引導學生自發定期更新，相互借鑒，共同提高。

儲備素材之后關鍵在于靈活運用。因此，教師要引導學生對素材進行“二次加工創作”，化為己有，化為己用，通過長時間的積累，多背多記，素材更加充實，寫作就會得心應手。

另外，思辨能力、理性思維能力也是寫作必須具備的。初中寫作不只是記敘文，還有議論文，初中生議論文創作的短板是思辨能力不足。什么是思辨力，概括地說就是對事物分析推理判斷的思維活動。近些年的高考作文，特別注重考查學生的思辨能力。各地的作文題目都在思辨上做足了文章。

比如，有一年上海的作文話題是“心中堅硬的東西與柔軟的東西之間的關系”，學生可以探討中國傳統剛柔相濟的哲學問題，符合新時期公民素養塑造的課題，重在考查學生創新獨特的思考。多維發散就要寫出傳統美德，打下時代烙印，抒發理性情感。這就要求寫作要注重對學生思考能力的培養，多積累素材，多維度看問題，能通過現象看清實質，表達自己獨有的態度和觀點。要學會抽絲剝繭，從繁雜的問題中找到核心所在。要培養批判性思維，一分為二地看問題，全方位地分析問題，不盲從，也不盲目懷疑否定。

四、作文進行“二次創作”需課下拓展寫作思路

寫作不僅僅局限于課前和課上，課下的拓展練習也非常重要。教師可以引導學生通過課外讀書會、口語訓練、組織活動等方式，拓寬學生視野，增強其語感，豐富其情感，提升其寫作能力與水平。

語言作為隨筆寫作輸出的重要形式，運用的好壞直接影響著寫作能否恰當表達作者的情感，其重要性不言而喻。對于學生而言，語句的推敲，對提升語言表達能力至關重要。高質量的寫作從來都是不斷修改完善的結果，就像賈島的《推敲》。

寫作練習離不開對好文章的模仿與借鑒，但在很多情況下，學生沒有很好把握那些優秀文章，不能做到活學活用。寫作要勤學善思，反復訓練，內化于心，外化于行。要增加課外閱讀量，教師要給學生推薦書目供其閱讀。創新訓練方式，引導學生通過演講、朗誦等形式，提高學習興趣，錘煉語言運用能力，提高寫作水平。要充分運用現代信息技術平臺，通過建立微信、釘釘群等，組織學生在網絡平臺上進行寫作訓練，提升學生寫作水平。

同時，在閱讀中提高寫作能力也是一種方法，教師要有意識地訓練、指導學生掌握基本的閱讀方法。有的學生喜歡閱讀文學名著，教師要指導學生在了解作品內容的基礎上，進行模仿、改編、創造，積累豐富的知識，使學生的寫作學習變得更有實效。

五、作文進行“二次創作”需融入信息技術

將信息技術融入作文教學，作文教學變得更加高效、生動有趣。信息技術的應用能有效提升教師教學水平，有助于提高課堂教學效果，豐富相關知識內容?，F代信息技術為教師提供優秀的教學案例、課件，教師借鑒網上優秀的教學模式，豐富自身的教學方法，全方位、立體式提升教學效率。

例如在教學古詩詞時，教師除了講解古詩詞的相關知識，還要講授詩詞的寫作手法，例如“情景相生”“寓情于景”“反襯”等，并引導學生將其運用到寫作中。教師在運用現代信息技術進行教學時，要注重知識的銜接，把作文教學融入語文教學體系中。

比如，講授蘇軾的《江城子·密州出獵》時，教師除了要求學生掌握這首詞，還要引導學生通過網絡查閱相關資料，了解蘇軾的生平、成長經歷，了解其詩歌及文章的創作特點，并在日常寫作中活學活用，不斷提高“二次創作”的能力。將現代信息技術應用到語文教學中，能創新作文教學方式，提升教學效果。

總而言之，基于模仿、創造的“二次創作”式作文教學，要求教師充分發揮引領作用，打開學生寫作思路，寫出有創意的文章。教師要逐步完善作文教學體系，促進作文教學水平的提升。