淺談“微寫作”在課堂教學中的運用

張洪全

寫作能力的提高是一個漫長的過程，需要采取多種策略，而“微寫作”發揮著極為重要的作用。教師把“微寫作”運用到課堂教學中，指導學生在閱讀文本、欣賞語言、感受情感的基礎上進行“微寫作”訓練，通過拓展延伸、專題式寫作等方式，激發學生的寫作熱情，促進學生作文素養的提高。

語文課程標準要求教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。教師圍繞課堂教學，吃透教材，創新設計“微寫作”內容，運用多種方法，有效提高學生的作文能力。“微寫作”具有篇幅短小、語言精練、自由靈活等特點，越來越受到師生的歡迎和喜愛，在課堂教學中具有很重要的輔助作用。

一、“微寫作”在課堂教學中的作用

1.“微寫作”能激發寫作興趣，讓學生快樂寫作

教育家劉國正認為：語文教學要能撥動學生的心弦，激發學生的學習積極性，達到“教師引導學生，學生也推動教師;教師得心應手，學生如坐春風”的境地。確實課堂教學需要激發學生的興趣，然而，現在的學生不想寫作，究其原因是作文字數要求多，有時間限制等。“微寫作”因字數較少，寫作自由，很受學生喜歡。在學《雨的四季》時，教師指導學生感受四季的雨，激發他們對大自然和生活的熱愛，然后把這份“愛”用“微寫作”的形式表現出來。學生紛紛用筆描繪自然中的某一景物，來展現生活的美好。

2.“微寫作”能有效提高學生的寫作能力

語文課程標準對寫作的要求是：多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。那么，學生寫作能力的提高僅僅憑幾堂課是遠遠不夠的，需要把作文訓練貫穿到課堂教學中，“微寫作”恰好是最好的方式。教師可以根據課堂教學的內容設計不同的寫作內容，把課堂教學和寫作結合起來，每堂課都進行寫作訓練。事實證明， “微寫作”對提高學生的寫作能力是很有效的。

二、“微寫作”在課堂教學中運用的策略

1.進行專題式微寫作訓練

把作文教學的訓練點分解出來，形成專題，貫穿到課堂教學中。用一節課或多節課的時間完成一個專題訓練，這樣會有效促進學生寫作能力的提高。比如：我們在學習《橋》《窮人》和《在柏林》這一單元的時候，就可以把人物描寫列為專題進行訓練，結合課文內容設計不同的寫作題目，教給學生技法，讓學生寫出傳神的人物。

2.拓展延伸式“微寫作”訓練

拓展延伸也是進行“微寫作”訓練的好方法。拓展延伸可以是同一作家的不同作品，也可以是同一主題不同作家作品之間的比較拓展。在學《臘八粥》這篇課文時，我們可以通過閱讀冰心的《臘八粥》，體味名人筆下的臘八粥有著怎樣不同的味道。教師再指導學生以“家鄉的臘八粥”為題寫一篇微作文，把自己心里的臘八粥以別樣的情調呈現出來。學生紛紛寫作，或思人，或思鄉，筆下的臘八粥浸潤著濃濃的情味。

3.情景式“微寫作”訓練

寫景的文章，可以把精彩的文段當作情景引入到微寫作中。學《春》的時候，教師可以把里面的任意一幅圖畫，當作一個情景，引導學生去寫作。當我們沐浴在陽光下，漫步在花叢中，聞著沁人心脾的花香，聆聽著鳥兒的婉轉鳴鳴，看著嬌艷欲滴的花朵，你會有怎樣的感受，請以“沐浴在花海中”為題，進行微寫作。身臨其境的設計，激發了學生的深層次體驗。

三、“微寫作”在課堂教學中應注意的問題

1.“微寫作”在課堂中的運用要注意與文本密切結合

“微寫作”要與文本相結合，讓學生在理解文本的基礎上進行新創作，這既是對課本知識的鞏固，又是一次深化。在課堂教學中，教師指導學生充分研讀文本，深入了解文章內容，體味作者的人生況味，在此基礎上設計相關的“微寫作”訓練。學《背影》時，教師在指導學生感受父子深情之后，讓學生以“我的父親”為題，選取生活中的小片段，表現對父親真摯的愛。

2.“微寫作”在課堂中的運用要突出能力訓練點

作文訓練旨在提高學生的寫作水平，這就要求教師在設計“微寫作”題目的時候，要以訓練學生的能力為中心。在學《口技》的時候，“微寫作”要抓住正面描寫和側面描寫相結合這一能力訓練點去設計。教師可以讓學生以“精彩的球賽”為題寫作，讓學生在寫文章的時候，運用正面描寫和側面描寫相結合的手法來表現球賽的精彩。這樣的訓練，能讓學生牢固掌握這一寫法，從而提高了學生的寫作能力。

3.“微寫作”在課堂中的運用要進行及時有效的評價

“微寫作”要發揮課堂時效，需要教師做出及時有效的評價。及時有效的評價，可以激發學生的寫作熱情，也能讓學生發現自己的優點，彌補自己的不足。為了提高學生寫作的積極性，評價應該以鼓勵為主，盡量找優點，再明確指出應該提高的地方。

“微寫作”在課堂教學中的運用，需要教師精心謀劃，統籌安排，旨在提高學生的作文水平。大道至簡，絢爛歸于平淡，讓我們行進在“微寫作”的路上，勇于創新，為提升學生的語文素養而努力奮斗。