科學課教學中的德育滲透方法

王心敬

《小學科學課程標準》確定的三維目標“科學知識、科學探究、情感態度和價值觀”，非常明確地提出要在科學課中滲透品德教育，它是科學教學目標之一。我們的科學教育，要在讓學生掌握科學知識的同時，加強品德教育滲透。要培養學生科學地看問題、想問題的良好素養，形成尊重證據、敢于質疑、敢于創新的精神品格，還要培育學生愛科學、愛家鄉、愛祖國的理想情操，引導學生親近自然、珍愛生命、關心與科學有關的社會問題等。由此可見，科學教育與德育教育是緊密相連的。

經過多年的教學實踐，我發現小學科學的德育滲透可以從以下幾個方面入手。

一、養成習慣，奠定基礎

教育家葉圣陶先生說：“在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力?！绷晳T養成越多，個人的能力越強。提高學習力，提高學習效果，培養高素質的人才，要先從培養學生良好的學習習慣入手。

首先，訓練學生養成良好習慣。良好的習慣來源于細節。例如，：課前，教師都會要求學生查找搜集與課程相關的資料，自帶一些實驗材料，在科學教學活動中，教育學生把用過的實驗器材放歸原處，愛惜實驗器材，教育他們及時感謝小組內同學給予的幫助，教育他們實驗前要有計劃，實驗時要細致等。這些細節、點滴都需要通過我們教師的時時提醒和要求來實現。時間久了，學生的良好習慣也就養成了。

其次，養成自我反思的習慣。在傳授知識的同時，加強師生的交流，鼓勵學生說出自己的想法，特別是對學生加強自我反思的引導。讓每個小組的學生進行一下反思。反思這節課的表現，有什么滿意的地方，有什么不滿意的地方，以后如何改進。這些都包含著科學的學習態度的滲透。課下教師還可以通過“科技作品”“科學手抄報”“科技展覽”“科學社團”等展示學生的學習成果，從情感、態度、能力等多方面展示學生的成績，反饋學生的進步，以此激勵學生取得更高的成就。

二、教師引導，主動探究

小學生由于受年齡因素的影響，有意注意時間短，持久性差，做事缺乏耐心和毅力，這是這個年齡段學生特點。據此，我們科學教師就要有意識地培養他們的意志品質，引導他們主動進行科學探究，保持探究活動的熱情和持久力。教師要設計好教學活動、探究內容，其間不斷給予引導和監督，對學生要完成的學習任務做全程追蹤，有效地激發學生興趣，提高他們參與活動的積極性，使他們最終能完成學習任務。例如，在教學《觀察綠豆發芽》一課時，課上我讓學生認真設計實驗計劃，師生共同設計實驗觀察表，發動爺爺、奶奶、爸爸、媽媽參與進來，按計劃開展研究活動。一段時間后，學生的興趣降低了，意志力削弱了，我就把自己水培的豆芽帶到課堂上，讓學生觀看，并請學生給我提意見和建議，一下子調動了學生的興致，幫助他們重新樹立了信心，繼續課下的探究活動。二十天后，分階段展示學生的成果。借此機會，我還要求學生寫出了觀察日記，這還受到語文教師的大力支持和歡迎呢！這些都讓學生感受到克服困難后取得成功的喜悅，增強了他們學習科學的自信心，增強了他們的毅力，培養了他們的意志品質，達到了教學的多重目的，效果很好。

三、正確引領，合作共贏

《小學科學課程標準》明確提出：科學教育要面向全體學生，引導學生主動參與科學探究活動，在活動中以自己的親身體驗來理解科學的本質和精神。這對學生的品德形成具有重要的作用。

放手探究，培養探究能力。科學教學以探究為主，探究的手段主要是觀察和實驗。觀察是思維的門戶，實驗是探究的重要途徑。學生只有學會觀察，才能獲取更直觀的信息，引發思考，由感性認識上升到理性認識。實驗教學以學生小組合作、自主探究為主，教師要大膽放手，把課堂真正還給學生。實驗不以成功或失敗論高低，失敗也是一種體驗，一種探究過程。很多時候是多次的失敗后，才走向成功的。課堂重視探究的過程，重視情感的體驗，教師要做好價值觀的正確引領。

科學課中經常要進行小組合作、分組實驗，這就要求學生分工明確，各盡其責，共同完成實驗內容。在執教青島版四下《溫度計的秘密》一課時，教師安排學生分組自制模擬溫度計，小組成員要求分工合作。學生有的負責安裝，有的負責倒水，有的負責記錄，有的負責協助。這其中也有同學產生矛盾，爭著搶著做安裝工作，個別小組一度矛盾重重，實驗進行不下去。教師就對學生說：“一輛汽車有一萬多個零件，這輛汽車在車間里，需要不同工種的工人進行安裝、調試，最后才能組裝完成，一輛完整的汽車才能制造出來。一個人很難能自力更生，更別說發展了。只有合作，才能共贏?！睂W生思想受到觸動，及時調整態度，實驗順利進行。

四、注重交流，梳理分歧

在交流和表達的過程中，最能反映課堂探究成果。討論時，學生的自我意識凸顯，潛能充分調動，表現出機敏和睿智，甚至是激情！學生成為課堂的主人，學習的主人。在此階段，教師要引導教育學生學會傾聽，尊重他人人格，尊重他人的發言和結論，有理有據地展開討論。這樣的德育滲透，師生誰不喜歡呢？

拉伯雷說：“沒有良知的科學只會是靈魂的廢墟?！苯處熢诳茖W課教學活動中要抓住一些德育素材，適時對學生進行德育滲透。教學中產生矛盾不可怕，換個角度看，反而是難得的教育時機。教師要機智靈活，利用好學習矛盾，教育學生明白合作才能共贏的道理。

總之，科學課的教學內容和思想內容是豐富多彩的，只要深入解剖教材，挖掘教學中的教育因素，創新表達方式，相信一定可以把科學教學與德育工作有機地結合起來，使思想教育在科學課堂中有效地開展，從而促進學生德智體美勞全面健康發展。