關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究

劉穎

隨著素質(zhì)化教育在小學(xué)教學(xué)中影響的深入，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也成了小學(xué)教學(xué)的主要思想。但是在當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣往往不高，其主要原因就是教師沒有認(rèn)識到生活對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，沒有將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活結(jié)合展開教學(xué)。所以，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用數(shù)控化教學(xué)模式就成了數(shù)學(xué)教師需要研究的問題。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化展開實(shí)踐探索，并對生活化數(shù)學(xué)教學(xué)提出建設(shè)性建議，以期提高教學(xué)綜合水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師在教學(xué)中按照課本的內(nèi)容，完整地將數(shù)學(xué)知識傳輸給學(xué)生，形成了課堂填鴨式教學(xué)法。這樣的教學(xué)模式?jīng)]有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀情感和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了諸多問題。首先，當(dāng)前小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力較差。小學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)知識理解能力有限，再加上教師采用傳輸式教學(xué)法，限制了他們的思維發(fā)展，學(xué)生僅僅將數(shù)學(xué)知識作為一種強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)任務(wù)來記憶，并沒有將數(shù)學(xué)知識與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，在當(dāng)前教學(xué)中，生活化教學(xué)不足。教學(xué)改革的不斷推廣和深入，雖然促使教師已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用了生活化教學(xué)模式，但生活化教學(xué)仍然以知識傳輸為目的，并沒有激發(fā)學(xué)生的日常生活體驗(yàn)。……