創設戶外公共區域環境探究

覃鳳婕

目前我國的幼兒教育正在逐步吸收西方的先進教育思想和教育模式，把游戲作為幼兒園活動的重要組成部分，在園里逐漸開展了以區域為單位的游戲活動，區域活動也受到越來越多的學者關注。本文以蘇州市“十三五”重點規劃課題《指向幼兒社會性發展的公共區域活動實踐研究》為抓手，針對“戶外公共區域活動的環境創設”展開“如何促進幼兒社會性”的研究。

一、概念界定

公共區域活動是指公眾共有、共享的區域活動，是區域活動的有益補充。本文中的公共區域活動，是指在幼兒園連廊、活動專室（包括圖書閱覽室等）、戶外游戲區（包括草坪區等）等開放性公共游戲區域內，幼兒通過共享空間、時間、材料、計劃和經驗，進行自主合作、探究、操作的活動。

蒙臺梭利認為環境是幼兒成長中的“第三位教師”。良好的戶外環境不僅順應幼兒的天性，滿足其多種需要和興趣，同時有利于實現課程目標，促進幼兒全面發展。本文以草坪區為例，從空間優化、材料投放兩個方面淺談戶外游戲區的環境創設。

二、具體實施過程

第一階段，以文獻研究為主要研究方法，對近十年公共區域環境創設的相關文獻進行了梳理，并整理出國內現實狀況。戶外公共區域的創設都秉承安全性與開放性、自然性與教育性、適宜性與挑戰性、經濟性與藝術性以及多樣性與因地制宜五個原則建立環境創設的基本框架。以蒙臺梭利、約翰·托馬斯的區域活動思想以及霍德華·加德納的多元智能理論為指導，我國學前教育界對公共區域的環境創設方面研究日益增加。……