學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)策略

姜皓

小學(xué)是學(xué)生思維和創(chuàng)造力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，對其人生道路的走向具有重要的奠基意義。從某種角度來說，數(shù)學(xué)問題意識的培育是作為素質(zhì)教育的一個重要的組成而存在的，思維層面的差別會在一定程度上對創(chuàng)造力水平的高低產(chǎn)生作用。因此，針對小學(xué)生課堂教學(xué)活動過程中的問題意識深入實(shí)施探究十分重要，具有明顯的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

一、交給學(xué)生提問的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生能夠主動地對教師提出問題，就代表其已經(jīng)開始對問題進(jìn)行研究了。但是在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中，教師也需要重視這樣一個問題：當(dāng)學(xué)生向自己發(fā)問時，教師應(yīng)該對學(xué)生問題的質(zhì)量進(jìn)行分析。例如，當(dāng)教師在講解與相遇問題相關(guān)的應(yīng)用題時，一些學(xué)生會提問“相遇的轎車是什么型號呀？”或“這兩個車的司機(jī)都是什么樣子的呀？”等，這些問題不僅無法對學(xué)習(xí)形成積極幫助，同時也會浪費(fèi)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)時間。因此，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問一些有價值、有意義的問題。并且，這些問題應(yīng)該是在學(xué)生思考的前提下提出來的。只有這樣，教師才能夠?yàn)閷W(xué)生提供有用的建議，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、創(chuàng)設(shè)合適的提問情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識

（一）應(yīng)用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生年紀(jì)小，講故事是其所喜歡的教學(xué)方式之一。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合講故事的方式組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，營造合適的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使得學(xué)生能夠產(chǎn)生主動提問的意識。例如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與“年月日的判斷”相關(guān)的知識時，就可以為學(xué)生講述這樣一個故事：某天，小明的爸爸坐在沙發(fā)上看報紙，這時，前往同學(xué)家參加生日派對的小明哭哭啼啼地進(jìn)了家門。小明爸爸見狀，連忙放下手里的報紙，過去把小明帶到了沙發(fā)上。等到小明不哭了，爸爸問：“你不是去同學(xué)家玩了嗎？怎么還哭了？”小明回答說：“我今天才知道，其他小朋友們每一年都會過生日，可是我都12歲了，為什么卻只過了3次生日呢？”然后，教師可以就此向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道為什么小明只過了三次生日嗎？”隨后，教師可以給學(xué)生一定的分析時間。在這段時間中，他們會對問題的答案產(chǎn)生很強(qiáng)的興趣，會主動地進(jìn)行猜想設(shè)問，以此能夠有效激發(fā)自身的問題意識。

（二）應(yīng)用不同觀點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

問題意識并不是隨隨便便就可以激發(fā)的，若想讓學(xué)生主動提問，首先要確保學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們通常會遇到這樣的狀況：每一道題目肯定會有一個唯一的答案，但是在解題的過程中，我們通常也會發(fā)現(xiàn)有多種不同的方式。因此，不同的學(xué)生就會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。而在教學(xué)過程中，教師也可以利用這一現(xiàn)狀，營造不同的觀點(diǎn)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。例如，當(dāng)教師在講解應(yīng)用題時，就可以要求學(xué)生先進(jìn)行自主化的分析。然后可以根據(jù)學(xué)生的解題思路對學(xué)生進(jìn)行分組，并要求小組之間相互提問，相互對比，選擇最便捷的方式，以此激發(fā)學(xué)生的問題意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及自主學(xué)習(xí)能力。

三、合理開展教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題意識

俗話說：知識源于生活，但又高于生活。在培養(yǎng)學(xué)生問題意識期間，教師也要將學(xué)習(xí)從課堂延伸到生活中，鼓勵學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。這樣，可以讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。問題意識的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，通過導(dǎo)入生活現(xiàn)象，可以加強(qiáng)知識和現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在不同的角度中思考數(shù)學(xué)，形成問題意識。例如，“統(tǒng)計”問題，學(xué)生在生活中經(jīng)常會遇到一些統(tǒng)計的現(xiàn)象，但是很少思考如何利用數(shù)學(xué)知識解決這些生活難題。所以，教師可以告訴學(xué)生如何利用統(tǒng)計圖表示生活中的統(tǒng)計現(xiàn)象。在學(xué)生實(shí)踐期間，他們會發(fā)現(xiàn)單一的統(tǒng)計圖不適合于所有的統(tǒng)計現(xiàn)象。所以，他們這時會生出疑問：“哪種統(tǒng)計圖適合于哪種統(tǒng)計類的問題呢？”由此，不但點(diǎn)燃了他們的問題意識，而且也讓其在實(shí)踐中提升了對統(tǒng)計圖的運(yùn)用能力。同理，在“概率”的問題中，教師依然可以要求學(xué)生在探索中提問，在提問中設(shè)計實(shí)踐方案，從而讓他們利用數(shù)學(xué)知識將生活中的問題完美地解答出來。

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師必須盡力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙設(shè)置問題，適時發(fā)問，讓教學(xué)更具趣味性，激起學(xué)生的好奇心，使之養(yǎng)成積極發(fā)現(xiàn)、解開問題的習(xí)慣，明白主動學(xué)習(xí)的益處，全身心投入學(xué)習(xí)中去，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。有了問題意識，學(xué)生對于各個學(xué)科都更有鉆研精神，學(xué)習(xí)潛能能夠充分發(fā)揮，綜合能力可以得到提升。教師必須重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，使學(xué)生有質(zhì)疑精神和積極發(fā)言的意識，為其各方面的學(xué)習(xí)打好思想基礎(chǔ)。