自主學習走進“慧讀課堂”

胡夢瑋 蔣玲芬

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方法。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地應用分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。”根據對這種精神的理解，我們只是要改變過去那種“過于強調接受學習”的傾向，而不是完全否定接受式的學習方式，但要倡導學生學會自主學習的方式。為此，我們提出了“慧讀課堂”的理念。所謂“慧讀課堂”就是讓學生進行自主的閱讀、快樂閱讀的課堂，是讓學生運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的課堂。通過“慧讀課堂”，我們希望學生的主體性得到最大限度的發揮，從而達到學會、會學、慧學的目的。筆者通過實踐，提出以下幾個提高自主學習能力的策略。

一、適時引導，培養學生自主學習興趣

新課程改革提倡全面提升學生的綜合素質，尊重學生的課堂主體地位。教師作為課堂教學的引導者，應充分發揮引導者的作用，組織和指導學習活動有序開展。通過對小學語文閱讀教學的不斷完善和創新，廣大教師已經充分認識到自主學習模式在閱讀教學中所起到的突出作用，教學時注重師生角色的轉換，對于其中存在的問題提供引導，并設計不同的教學活動有針對性地進行訓練，幫助學生形成良好的閱讀能力。……