數學教學對學生注意力的培養策略

胡仿娟

小學生天性活潑好動，但嚴重缺乏自控能力，導致其無法將注意力始終集中到數學學習中，使數學成績無法得到顯著提高。另外，由于傳統的教學模式單一，數學課堂教學過于枯燥，導致學生無法集中注意力，進而對課堂教學效率造成了一定的不良影響。因此，教師要根據學生的特點，采取合理的教學方法，提高學生的注意力，從根本上保證課堂教學效率。

一、聯系活動，游戲導入

活動是認識的基礎，所有的智慧都是從動作開始的。學生在動手操作中能深化知識。循序漸進的引入方式，能讓低年級的學生注意力更加持久。結合這一特點，教師要發掘教材的內容，創設情境教學模式，先讓學生具有良好的參與意識，再讓學生綜合利用手、腦、口、耳，參與到活動中來，讓學生能在教學情境中不斷地思考。例如，教學活動開始時，教師可以先讓學生參與到“認圖形”的游戲中，引導學生思考，讓學生聽聲音猜一猜是什么，用多媒體為學生播放火車轟鳴聲;然后利用現有的工具讓學生搭建火車，搭建完成后詢問學生是用哪些圖形搭建火車的;最后教師可以給學生導入新課三角形或是四邊形的內容。學生是教學活動的主體，只有讓學生產生了求知的欲望，才能以最佳的狀態完成學習任務。教師在教學活動中，為了讓學生喜歡自己的課，就要將所有的數學知識都展示給學生，讓學生通過動手實踐，探索創新思維的過程。這樣，能滿足學生獵奇的心理，將自己的精力集中在對知識的學習上。

二、創設合理的教學情境，吸引學生的注意力

小學生具有較強的好奇心，各類新奇的事物容易吸引學生的注意力。為此，教師應結合學生的特點，合理設計教學情境，提高學生的學習興趣，使學生積極融入教學環境，加深對數學知識的理解和認識。在課堂教學過程中，教師可以采用有趣的游戲、生動的故事等創設教學情境;可以結合教材內容設計不同的教學環節，增強教學內容對學生視覺和聽覺的沖擊力，使學生在注意力高度集中的情況下完成知識的學習。例如，在講解“用字母表示數字”這一內容時，教師可以運用多媒體教學的模式，在課堂上為學生呈現出數青蛙的動畫片。青蛙依次從池塘中跳到岸上，此時教師可以和學生一起數青蛙，一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，這種生動形象的教學模式符合學生的年齡特點，有助于吸引學生的注意力。在數青蛙的過程中，教師可以向學生提出問題，當青蛙數量很多時，如何用符號表示青蛙的數量以及眼睛和腿的數量。這時，學生就能積極主動地進行思考，便于教師引出后續的教學環節。

三、利用合理的教學時機，吸引學生的注意力

研究表明，小學階段學生注意力集中的時間約為20分鐘。為此，教師要充分利用教學的不同時間點，提高學生的注意力，將教學的重點知識安排在學生注意力高度集中的20分鐘內進行講解，促進學生學習效果的全面提高。例如，在講解“除法變化規律”這一內容時，教師可以省略煩瑣的導入環節，對教材內容進行簡單的概括分析;在講解的過程中引導學生進行同步計算，使學生理解每一個計算步驟的意義。這樣，能充分利用學生注意力集中的時間，實現教學效率的提高。同時，教師還應當協調學生的大腦功能，針對左右腦的不同功能，要合理分配，避免同側大腦長時間工作。例如，在講解多邊形面積的相關內容時，教師可以用多媒體為學生展示圖形的實際特點，在學生有基本的了解后，教師可以為學生播放舒緩的音樂，指導學生裁剪這些圖形，以此類提高學生的學習興趣，促進學生注意力的高度集中。

四、使用正面評價，吸引學生的學習注意力

在課堂教學中，教師先要關注學習上有困難的學生，經常對他們進行鼓勵，或者用肢體語言，例如，輕輕拍打學生的肩膀或微微點頭對學生微笑，以真誠的鼓勵，讓學生的身心得以健康發展，從而能提升其學習積極性，學生也能由此樹立良好的學習自信心，知道自己的不足，從而集中精力聽課。教師在對學生進行批評的時候，要注意批評的藝術，特別是注意控制批評的力度，在讓學生知道自己錯誤的同時，也能看到自己的長處。這樣，既讓學生感受到了錯誤，也保護了學生的自尊心。如果教師在開展教學時不重視批評的方法和力度，就很容易刺傷學生的自尊心，導致學生產生較強的自卑感，或者有著極強的抵觸心理，對教師的批評無動于衷，甚至會厭惡教師，不認真聽課。鑒于此，教師對學生進行教育的時候，應及時指出學生身上的缺點和錯誤，更要看到學生身上的閃光點。抓住閃光點對學生進行表揚，這能調動學生的內在因素，也能激勵學生的上進心，做到發揚優點，及時改正不足之處。由于學生是教育活動的主體，教師的批評要對學生產生積極的作用。教師要把握好批評的藝術，讓學生在接受批評的過程中認識到自己的不足，并努力改正，最終達到教育學生的根本目的。教師要堅持并用正面引導的方式，讓學生將注意力集中在課堂上，從而提升學生的課堂學習效率。

總之，在小學數學教學階段，為了提升學生在課堂聽課的注意力，教師要從興趣教學入手，運用游戲教學的方法，提升學生的學習注意力。在課堂教學中，教師要加強與學生的溝通和交流，通過語言引導或間接性引導的方式，讓學生跟上課堂節奏，降低注意力的分散程度。對于一些比較抽象的教學內容，教師可以通過情境教學的方法，吸引學生，從而達到提升學生注意力的目的。