互聯網時代背景下數學課堂的“讓學引思”

陳峰

一、“互聯網+課前”，運用網絡搜集資料，讓孩子自主預習

數學是一門邏輯思維嚴謹的學科，假如讓學生只掌握基本的數學理念，沒有形成良好的學習習慣和思維方式，沒有主動學習的積極性，是學不好數學這門學科的。學生一定要有自學能力和獨特的思維能力，才能保證數學學習的不斷深入。小學數學作為一門基礎學科，在課前，老師一定要設計科學、有效的課前學習要求，讓學生利用互聯網獨立自主地完成“引學單”。比如：通過一些像課堂派、小黑板等這樣的平臺，給學生提供先想、先做、先學的方式，啟迪孩子的思維，讓孩子積極自主地做好課堂學習的籌備，老師一定要充分考慮學生知識結構和思維水平的差異性，保證所有學生都能有效學習。在這樣的前提下，老師課堂教學就變得輕松起來，可以將學生課前討論的知識有效地引入課堂學習，還可以了解學生課前學習完成情況和自主發展水平，以便老師更有針對性地進行教學。

二、“互聯網+課堂”，信息化教學調動課堂氛圍，讓孩子自主學習

學生是課堂學習的主人，老師的“教”是為了學生的“學”，老師的“教”應服務于學生的“學”。所以，老師要調動課堂氛圍，讓孩子愿意學。

首先，老師要創設師生平等關系，營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，愿意真心傾聽孩子的真聲音，消除學生怕說錯而不敢說的顧慮，讓學生敢說真話、敢動真情、愿意做真事。

其次，課堂應建立以學生學習為“中心”的學習方式。……