微課應用于科學課堂探討

錢志強

小學科學這門學科的操作性相對較強，同時教學過程中也涉及一些抽象的內容，傳統教學模式難以有效展現，學生理解存在一定的困難。5G商業元年的到來，迅猛發展的信息技術使得各行各業都發生了翻天覆地的變化，教育事業自然也不例外。微課作為一種新興的教育模式，無疑能夠有效迎合小學科學教學的要求，使得原本枯燥、單調的教學模式變得更為形象、直觀，且利用微課優勢，能激發學生學習興趣，突破教學難點，有效保障小學科學教學改革的順利開展。在這一背景下，如何將微課有效地應用于小學科學教學，就成了廣大教師共同研究的重要課題。

一、導入優化，激發學習興趣

導入環節作為教學開始的基礎，導入環節設計好壞，對整堂課的質量高低影響巨大。與此同時，興趣作為學生最好的教師，倘若能夠在導入環節充分調動學生學習興趣，學生的這種興趣自然就能夠得以有效維持，在接下來的教學中保持注意力集中，進一步提升教學效率。因此，在小學科學教學中，導入環節應當充分發揮微課的優勢，激發學的學習興趣，為后續各個教學環節奠定基礎。以《流動的空氣》一課為例。在傳統教學模式下，由于小學生本身的理解能力較為有限，通常無法理解在教室當中流動的空氣。為解決上述問題，教師可以充分利用微課的優勢，制作一段基于學生現實生活體驗的導入視頻，先設計有關自然環境中微風、大風、狂風的視頻內容，選擇學生生活中熟知的畫面，激發學生的興趣;然后利用動畫模式或者GIF圖片展示教室中流動的空氣，使得學生的興趣得以維持;視頻的最后提出問題，讓學生在教室中找一找風在哪里。……