微課應(yīng)用于科學(xué)課堂探討

錢志強(qiáng)

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的操作性相對(duì)較強(qiáng)，同時(shí)教學(xué)過程中也涉及一些抽象的內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以有效展現(xiàn)，學(xué)生理解存在一定的困難。5G商業(yè)元年的到來，迅猛發(fā)展的信息技術(shù)使得各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，教育事業(yè)自然也不例外。微課作為一種新興的教育模式，無疑能夠有效迎合小學(xué)科學(xué)教學(xué)的要求，使得原本枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式變得更為形象、直觀，且利用微課優(yōu)勢(shì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效保障小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的順利開展。在這一背景下，如何將微課有效地應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，就成了廣大教師共同研究的重要課題。

一、導(dǎo)入優(yōu)化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為教學(xué)開始的基礎(chǔ)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好壞，對(duì)整堂課的質(zhì)量高低影響巨大。與此同時(shí)，興趣作為學(xué)生最好的教師，倘若能夠在導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的這種興趣自然就能夠得以有效維持，在接下來的教學(xué)中保持注意力集中，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。以《流動(dòng)的空氣》一課為例。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于小學(xué)生本身的理解能力較為有限，通常無法理解在教室當(dāng)中流動(dòng)的空氣。為解決上述問題，教師可以充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，制作一段基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)的導(dǎo)入視頻，先設(shè)計(jì)有關(guān)自然環(huán)境中微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)的視頻內(nèi)容，選擇學(xué)生生活中熟知的畫面，激發(fā)學(xué)生的興趣;然后利用動(dòng)畫模式或者GIF圖片展示教室中流動(dòng)的空氣，使得學(xué)生的興趣得以維持;視頻的最后提出問題，讓學(xué)生在教室中找一找風(fēng)在哪里。上述微課導(dǎo)入設(shè)計(jì)，創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)情境，無疑能以學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、趣味的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使得他們對(duì)接下來的教學(xué)產(chǎn)生期待，這樣，自然就能更為主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

二、多元展示，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

正如上文所述，小學(xué)科學(xué)部分知識(shí)往往較為抽象、復(fù)雜，小學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力還不夠完善，理直接理解往往會(huì)存在一定的難度。因此，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)充分利用微課在信息化技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，用微課對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更好地理解這些知識(shí)內(nèi)容，這無疑對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)具有重要的促進(jìn)作用。例如，對(duì)于《食物的消化》一課的教學(xué)來說，其重難點(diǎn)主要在于認(rèn)識(shí)人體各個(gè)消化器官，掌握食物在人體消化的整個(gè)過程，并了解消化道進(jìn)行食物運(yùn)送的方式。教師可以利用微課設(shè)計(jì)一段趣味性的視頻，一名導(dǎo)游要帶游客（各種食物）進(jìn)行旅游，開始一段不一樣的旅程;然后展示人體消化系統(tǒng)，系統(tǒng)地展示各種食物在人體內(nèi)旅游的場(chǎng)景;同時(shí)展示運(yùn)送食物的方式（小腸蠕動(dòng)），讓學(xué)生跟隨食物旅游去觀察整個(gè)旅程，詳細(xì)了解人體各個(gè)器官，掌握食物所停留的各個(gè)“景點(diǎn)”。通過趣味性的微課展示，學(xué)生興趣盎然，初步了解了人體主要消化器官及食物消化的過程;這時(shí)，教師再組織學(xué)生模擬微課中的情境，模仿導(dǎo)游的方式，帶領(lǐng)食物開始上述旅程，進(jìn)一步加深學(xué)生印象，完成課程重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)。

三、課外延伸，鞏固吸收知識(shí)

5G時(shí)代的到來，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、流媒體等新興信息化技術(shù)，無疑為小學(xué)科學(xué)教學(xué)課外拓展提供了有效的技術(shù)支持，教師可以利用微課平臺(tái)上傳課堂教學(xué)資源，包括微課視頻、課堂學(xué)習(xí)視頻等，使學(xué)生教師均能夠通過該平臺(tái)獲取所需的資源。對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生不僅能在課堂上觀看，同時(shí)也可以在家中用手機(jī)、平板等反復(fù)觀看。此外，家長(zhǎng)在家庭教育的過程中，也可以觀看相應(yīng)的教學(xué)資源，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，同時(shí)還能根據(jù)教學(xué)要求有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的督導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)全面滲透到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好地鞏固課堂知識(shí)內(nèi)容。比如，當(dāng)完成《奇妙的聲音王國(guó)》教學(xué)以后，教師可以設(shè)計(jì)課外拓展活動(dòng)，通過微課平臺(tái)布置課外拓展活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)家庭生活中的各種噪音，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在課堂學(xué)到的知識(shí)去進(jìn)行調(diào)查，然后分析產(chǎn)生噪音的具體原因，綜合參考調(diào)查提出解決方案。由于小學(xué)生的能力畢竟有限，教師可以通過微課平臺(tái)引導(dǎo)家長(zhǎng)參與互動(dòng)。讓家長(zhǎng)通過微課平臺(tái)了解課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，在這個(gè)過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并負(fù)責(zé)將學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容、解決的方法錄制下來，利用微課平臺(tái)來完成課外實(shí)踐活動(dòng)。上述課外實(shí)踐活動(dòng)，本身是圍繞學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合課堂知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生、家長(zhǎng)都能主動(dòng)參與進(jìn)來，將微課的優(yōu)勢(shì)更好地發(fā)揮出來，這樣就能幫助學(xué)生更好地鞏固和吸收知識(shí)。

對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，微課能有效適應(yīng)新課程改革教學(xué)需求，使教學(xué)設(shè)計(jì)更為多元、教學(xué)素材更為豐富。科學(xué)合理的微視頻設(shè)計(jì)，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)這門學(xué)科的興趣，同時(shí)讓這種興趣得以維持，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量;且微課還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效互動(dòng)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間層面的制約，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都能參與其中，教學(xué)滲透到了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，這對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。