第三類復述真實語境下的思維進階

趙雅蔚

學生在進入高年級后，已經從簡單的言語積累開始慢慢走入英語真實交流。復述作為真實表達的銜接，是高年級英語學習的重要內容。

第三類復述是指在真實語境下，利用復述活動發展學生的語用能力，實現學生思維進階。復述的話題要貼近學生的真實生活，復述情境要接近學生的言語生長語境。本文結合譯林版高年級英語story time板塊的復述教學為例，探討在真實語境下，如何提升高年級學生運用復述提升思維品質的能力。

一、依托文本語境，建構思維的邏輯性

思維的邏輯性是發展思維品質的基礎，指思維活動應遵循邏輯的方法和規律，具體表現在小學生能夠條理分明、層次清晰地復述。思維導圖是將思維外顯的一個重要工具，有助于學生連貫地復述出課文內容，激活腦中對文本的圖式。

如：五上Unit6“ My e-friend”語篇中介紹了Wang Bing的筆友Peter的各項基本信息，為了幫助學生有邏輯地復述課文，筆者設計了如下環節：

T： We can talk about e-friend with many questions. But we should talk orderly， right？ Now look at the picture， please ask and answer in pairs， one is Peter and the other is Wang Bing…

在此環節中，學生需要根據自己的經驗比較、分析，推理出如何有順序地復述Peter的信息。教師給出思維導圖的框架，幫助學生有條理地復述，讓學生的思維真正參與到復述活動中。

二、連接生活語境，培養思維的發散性

布魯姆認為，成功的外語課堂應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。英語復述應盡量創設真實的生活語境，把語言和情境相連，把文本和生活相連。

（一）以圖促思，拓展復述交流的內容