教學與生活融合探析

李素娟

新的語文課標指出，寫作是培養學生表達和交流的主要方式，它是學生語文素養的綜合體現。筆者認為，寫作教學應更好地貼近學生的生活，這樣才能增強學生表達的欲望。因此，教師在教學中要引導學生關注生活，熱愛生活。我們每個人的活動都是在社會的大背景下完成的。那么在社會活動中，學生會對周邊的人或物，或景色產生一定的情感，而這些情感更有助于學生進行表達。那么如何做到作文教學和生活的融合呢？本文將進行具體的闡釋。

一、小學語文作文生活化教學的現狀

（一）小學生的語文作文中缺乏生活基礎

由于受到年齡因素的制約，小學生缺少必要的生活閱歷，導致他們對于生活中的一些情感不能像大人那樣成熟。這就使小學生在寫作時不能準確地運用恰當的語言來表達自己的內心想法。同時由于他們缺少一定的知識積累，在表達時句子不能夠靈活地變換，難以創新。因此，我們看到的作文往往是千篇一律。

（二）習作中，學生對于生活的觀察不夠

許多小學生并沒有養成良好的觀察習慣，因此對于生活中的事物缺少敏感度，導致他們的生活積累遠遠無法滿足習作的要求。雖然在平時的教學中教師會針對一些主題進行有針對性的教學引導，但是并沒有取得太明顯的效果。在學生習作中題材還是過于單一，內容不充實，甚至不能將自己的情感完全表達出來。

（三）網絡技術的發展促使作文教學的效果不佳

多媒體技術被應用到了各個學科的教學中，對寫作教學也帶來了一些便利。教師可以利用多媒體制作課件，將課堂的內容變得豐富，運用圖片或視頻的形式給學生展現一些生活中實際的場景，引導學生發表自己的觀點，這樣可以很好地將作文與生活進行了結合，讓學生不再厭倦習作，并能夠感受到寫作的趣味性。但是值得注意的是，我們在借助多媒體進行教學時，要對學生進行正確的引導。但當前，使用多媒體沒有達到預期的效果，甚至產生負面影響，顧此失彼的教學案例也是時有存在的。

二、小學語文生活化助力寫作教學的措施

（一）引導學生學會觀察生活

小學階段，是學生形成良好習慣的關鍵時期，要想提升小學生的作文水平，我們就要將寫作教學和生活緊密結合，要引導學生積極地參與生活，與大自然親密接觸，從而感知事物。在這個過程中，教師要對學生做好必要的引導。比如在學習狀物類的文章寫作時，我們可以把一些實際的物品帶入課堂，結合物體的特征進行觀察然后再描寫。另外，平時教師還可以組織學生進行一些郊游活動，帶領學生走進大自然去觀察景物，那么再遇到寫景類的文章時，學生才會有話可寫。總之在平時的作文教學中，教師首先要做的是引導學生學會觀察。

（二）組織學生體驗生活

在教學中為了讓學生真正地對某個活動有切身的感受，我們需要讓學生去實踐，這樣才能讓他們自己在活動中有所感悟。比如部編本三年級上冊習作二要求寫一篇日記。很多學生就埋怨沒得寫，學生天天面對的是學習，沒有內容可寫是他們很苦惱的一件事。教師可以在習作前帶學生進行一些活動或者是游戲，同時平時有意識地安排學生回家和家長做一些親子活動。這樣，學生才能從這些活動中感受到樂趣，進而才有素材可寫。

（三）引導學生廣泛閱讀，積累素材

閱讀能為學生提供廣泛的寫作素材，尤其是在學生的生活經歷有限的情況下，閱讀可以將人的閱歷無限延展。無論是漫畫或繪本，還是小說或傳記，我們都要鼓勵學生去閱讀。閱讀還能為寫作提供模仿的范本。由于學生受到年齡的限制，他們的閱讀量和知識積累不夠豐富，因此語文教師要創造一些條件，增加學生的閱讀量。我們可以引導學生進行廣泛的閱讀，可以圍繞教材，選擇一些閱讀文本讓學生閱讀積累，反復揣摩、領悟、消化，將范文中的語言“化為自己的私有物”。別人文章里的養料只有內化成自己的語言，才能在寫作時“信手拈來”，為文章錦上添花。教師還可以指導學生通過閱讀積累卡的形式，把讀過的書目、書中的好詞好句、精彩的語段以及自己讀過后的感想心得以表格的形式記錄下來，為以后的寫作積累素材。當然，學生的閱讀不能僅僅局限于推薦的必讀書，還要引導督促學生進行廣泛閱讀.

（四）通過生活積累強化作文的情感體驗

如果我們對某一部分的內容感興趣，往往會有更多的想要表達的內容。這就要求教師在教學中要善于挖掘學生喜歡的題材，同時時刻關注學生對于某些事的情感的體驗。這樣，才能更好地提升學生的表達能力，靈活運用自己所積累的素材，激發其寫作欲望，提升其寫作能力。

作文是生活的再現、反映和創造。學生的生活就是作文的基礎。教師唯有研究、豐富學生的生活，學生的作文才會如生活的汩汩清泉，充滿生命的活力！