讓智慧教育改變勞技課教學模式

杜玲玲

習近平總書記在全國教育大會上指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”?！痘A教育課程改革綱要》指出：“勞動技術(shù)教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要的多方面發(fā)展目標，且以操作性學習為特征的學習領(lǐng)域?！笨梢?，勞動教育作為一門實踐活動課程，對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人，起著關(guān)鍵性作用。然而，當下小學勞技課存在著課時少，學生年齡小，加之處于義務教學階段，學生未經(jīng)篩選，其動手能力、接受能力、家長情況差別非常大，因此存在著許多難點。我校智慧教育云平臺的開發(fā)使用，為小學勞技課難點問題的解決提供了有效的途徑，大大提高了小學勞技課的效率。

一、通過微課視頻，打造泛在學習環(huán)境

智慧教育云平臺是充分利用移動、互聯(lián)、云模式理念的新一代網(wǎng)絡助學服務系統(tǒng)。智慧教育云平臺中的微課視頻集圖、文、音、像于一體，動靜結(jié)合，生動形象，將其運用到小學勞技教學中，有效地促進了教學方式的變革，使教學內(nèi)容更豐富多樣，教學過程更生動有趣，極大滿足了學生視聽感官的需求，有利于學生準確把握技術(shù)。在小學勞技教學中，有些課程操作對象很小，如“釘紐扣”;有些課程操作時間過長，課內(nèi)無法完成，如“泥工”;有些課程操作過程不便于直接觀察，如“系鞋帶”。在講授這類課程時，教師可以根據(jù)需要把示范過程用多種剪輯方法，制作成微視頻，讓學生課堂、課后都能學。教師充分利用云平臺上傳的微課視頻資源進行教學，取得了非常好的效果。

二、通過課堂互動評價，改進教學方式

傳統(tǒng)的勞技課堂由于條件所限，師生互動也有局限。而依托智慧教育云平臺互動課堂系統(tǒng)，可以對學生的課堂學習行為進行即時評價，對學生提交作業(yè)情況進行精準分析，監(jiān)控學習過程和質(zhì)量，建立了既注重結(jié)果又關(guān)注過程，且尊重智趣、激發(fā)自信的多維度綜合評價方式。傳統(tǒng)的勞技課堂小組學習很難關(guān)注到每一個學生，依托智慧教育云平臺的小組學習，教師可通過手機拍照、錄像等方式，將學生操作的整個過程制作成圖片、視頻，當堂從中選取成功的、失敗的典型案例加以展示，正面反饋和反面錯例點評更到位，讓學生通過身邊的事例更好地理解、掌握操作技能。如執(zhí)教三下“裝飾畫框”時，45度角拼接是難點，學生容易出現(xiàn)角度制作剪切不到位的情況，直接導致畫框制作失敗。因此，在教學時，教師讓學生通過自學后，先互動交流自己的所得，再嘗試探究制作，及時發(fā)現(xiàn)學生中的制作問題，用智慧云互動課堂隨拍上傳，再請學生共同關(guān)注問題。學生觀察課堂生成性問題，交流評價后得出難點環(huán)節(jié)的制作要領(lǐng)：45度角拼接要精準，框條粗細要一致，剪切要平整。可謂事半功倍。

三、通過線上預復習，提高課堂效率

傳統(tǒng)勞技課堂的預復習準備效果較差，智慧教育云平臺的推出使學情發(fā)生了巨大變化，學生樂于接受，也善于運用智能化平臺和各類APP。在課前，通過教師在云平臺上布置的學習任務資源進行學習，并可以在班級群交流共享，課后通過云平臺復習鞏固。同時，教師又可通過智慧教育云平臺系統(tǒng)監(jiān)控學生的預復習過程和質(zhì)量，并加以反饋評價，從而大大提高課堂效率。如教學六下“土培吊蘭”時，需要用到的材料工具較多，有吊蘭幼苗、瓦片、粗土、細土、沙、花盆、鏟子、水勺等。考慮到課堂時間有限，我們通過云平臺布置學生課前先預習，認識所要用到的工具及其用途，把準備的微視頻發(fā)送給學生。有的學生在家長的指導下認識了更多的工具，還有的學生自主觀看視頻后，產(chǎn)生了許多問題：盆底為什么要墊瓦片、為什么要留出排水孔等，還有的學生提出為什么還要準備兩種土和沙子？可謂線上的預習準備，讓學生帶著問題思考進入課中，為更好地開展課堂教學起到了關(guān)鍵性的作用。

四、通過線上課后學習，彌補課堂不足

小學勞技課時間緊、任務重，學生間在知識儲備、理解能力、學習方法等方面存在著較大個體差異，且在烹飪、拖地、折衣等重要的家政方面較難指導。依托智慧云平臺，我們可以將這些課程資源上傳到在線學習中，并下達學習任務，讓學生在家里通過線上學習掌握家政技能;還能布置勞動打卡小任務，通過打卡鼓勵學生在家也不忘記養(yǎng)成愛勞動的好習慣。如在人人通平臺上開展習慣養(yǎng)成打卡小任務，學生有做家務打卡活動，低年級的學生上傳了每天做一件家務的照片，包括整理書包、整理衣物、掃地、倒垃圾、洗碗等。高年級的學生上傳一些勞動打卡小視頻，包括洗衣服、做菜、拖地板等。內(nèi)容豐富多彩，還有的學生介紹了自己勞動小妙招，這些都可以通過線上交流分享。

五、通過資源共享，提高教學效率

依托智慧教育云平臺實現(xiàn)備課資源眾籌眾創(chuàng)、共享互惠，提升備課時效。近幾年來，我校勞技教師通過集體備課，完善了教學設計電子稿，積累了一些優(yōu)質(zhì)的課件、微課資源，但由于沒有統(tǒng)一的平臺，查找、使用不方便;另外，僅局限于本校，資源量有限，發(fā)揮不出資源共享再利用價值。而智慧教育云平臺的出現(xiàn)，我們勞技教師就可以依托平臺上各學科不同冊次教材的目錄框架，根據(jù)需要在個人空間中設定好執(zhí)教學科和冊次，將日常積累的教學設計、課件、微課、習題等素材歸檔到相應目錄下，形成自己特有的條理清晰的教學資源庫。同時，教師間還可共享資源，及時互通有無，避免重復勞動，也便于剛?cè)肼毜男陆處熌軌蚍奖憧旖莸亓私鈱W校教研文化和管理要求，盡快適應工作需求。特別是依托平臺鏈接的海量資源庫及網(wǎng)絡資源，很好地實現(xiàn)了資源智慧檢索、自主選擇，共享共建共用，大大提高了勞技教學效率。