單簧管演奏教學中多元智力理論的應用

【摘要】多元智力理論是由美國的教育家、心理學家霍華德·加德納在1983年提出的，包括語言智力、邏輯數學智力、音樂智力、空間智力、身體運動智力、人際關系智力、內省智力及自然智力。音樂教學有利于推動學生全面素質教育目標的實現，單簧管作為木管樂曲家族中應用最廣泛的樂器之一，是音樂教學中的一項重要課程內容。本文在闡述多元智力理論的基礎上，對多元智力理論在單簧管演奏教學中的應用進行了研究分析。

【關鍵詞】單簧管;多元智力理論;應用

【中圖分類號】J621? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

單簧管是木管樂曲家族中應用最廣泛的樂器之一。在單簧管演奏教學中，多元智力理論也得到了廣泛的應用，它的應用對單簧管的教學具有重要的意義。學生在單簧管演奏中運用多元智力理論，不僅可以領悟到單簧管演奏新的含義，也可以挖掘個人潛力，提升個人音樂素養及音樂水平。

一、多元智力理論概述

多元智力理論是相對于傳統的智力理論提出的一個新的概念。多元智力理論認為每個人都至少具備語言智力、邏輯數學智力、音樂智力、空間智力、身體運動智力、人際關系智力、內省智力及自然智力。語言智力指的是人們的聽、讀、寫、說的能力，是個人表達自己的思想及人與人之間進行正常交流的能力;邏輯數學智力指的是運算和推理的能力，以及運用數理運算和邏輯推理等對各事物之間的對比、類比、因果等關系進行思考的能力;音樂智力指的是個人表達音樂的能力，以及個人對音樂美感反映出的包含節奏、音色、音律在內的感知度;空間智力指的是個人對色彩、結構、線條、形狀和空間關系的敏感，以及通過平面圖形和立體造型將它們表現出來的能力;身體運動智力指的是個人能夠較好地控制、協調好自己的身體，對遇到的事件進行恰當、合適的身體反應，并善于運用身體語言表達自己的需求及情感等;人際關系智力指的是與人相處和交往的能力，能夠體驗到他人的情緒并包容他人，與他人進行有效的溝通交往，較強的人際關系智力是情商高的表現;內省智力指的是認識洞察和反省自身的能力，能夠正確地認識到自己的意志、個性、欲望等，形成正確的自我意識及自我評價，并在此基礎上形成自尊、自律和自制的能力;自然智力指的是認識世界、適應世界的能力，是一種在自然世界里辨別差異的能力。

二、單簧管演奏教學中多元智力理論的應用

（一）語言智力在單簧管演奏教學中的應用

語言智力即人們的聽、說、讀、寫的能力。在單簧管的演奏教學中，“聽”指的是學生之間的相互傾聽、師生之間的相互傾聽。每個人對每首曲子都有自己的見解及演奏心得，學生之間要學會相互傾聽;“說”指的是每首演奏曲目都有自己的故事背景，要求學生對演奏曲目的故事性進行講述，在講述過程中要注意情緒、情感及表情的運用，這也是單簧管演奏中需要表現的;“讀”指的是教師要求學生對演奏曲目的作家、背景等進行了解，學生通過書籍、網絡等相關媒體對演奏曲目的相關背景、故事概況、作者生平等進行閱讀，了解演奏曲目創作的意義及含義等;“寫”指的是教師要求學生對演奏曲目進行心得的編寫，挖掘演奏曲目更深層次的含義以及所賦予的情感，使學生加深對演奏曲目的理解，從而能夠更好地完成演出。

（二）邏輯數學智力在單簧管演奏教學中應用

樂譜本身就是一種邏輯數學理論的體現。在單簧管演奏中，運用的是十二平均律，十二平均律的特點是半音頻率比相等。在單簧管的演奏教學中，組織學生對樂譜進行研究，對樂譜所表現出來的邏輯關系進行思考，學生也可以在原有樂譜的基礎上運用自己的邏輯數學智力進行創新及改編等，這樣學生在演奏的過程中就會更加有熱情，也有利于對于單簧管的掌握及理解。

（三）音樂智力在單簧管演奏教學中的應用

單簧管音域寬廣，具有高音區、低音區及中音區三個音區，且每個音區都具有自己特有的表現力及特色，所以學生要想更好地完成單簧管演奏，需要有很強的音樂表現力。教師在進行單簧管的演奏教學中要注重對學生音樂智力的開發。教師可以使用單簧管演奏不同風格、不同表現力度的曲目，使學生加深對單簧管的理解，增強學生的音樂感受力，同時也可以讓學生聆聽不同樂器演奏出的曲目曲調，使學生更直觀地分辨與單簧管演奏的曲子的不同表現力，從而有利于提升學生的音樂素養及專業技能。

（四）空間智力在單簧管演奏教學中的應用

單簧管的每個演奏曲目都有其不同的背景及故事。在單簧管的演奏教學中，教師要引導學生進行空間想象力的培養。如曲目曲調柔和動聽，描述的是美麗的田野風光，學生要進行空間構建，想象田野風光的自在與安靜;如曲目曲調強勁有力，描述的是萬馬奔騰的場景，學生就要適當進行想象，構建與之相適應的場景。這樣學生在演奏過程中，更容易與演奏曲目相融合，情緒更加飽滿，提升自己的演出水平。

（五）身體運動智力在單簧管演奏教學中的應用

單簧管是進行吹奏演出的，完成吹奏需要學生不斷地吸氣與吐氣，這也是一種運動方式。想要演奏出美妙的聲音，身體的協調性相當重要，只有協調好身體，才能更好地完成吸氣與吐氣;其次包括指法和吐音都需要演奏者具備較好的身體協調能力，善于用身體語言來表現思想與情感。因此在單簧管的演奏教學中，教師可以對學生的身體協調能力進行鍛煉，包括呼氣、吸氣、吐音、指法等，這樣才能使學生更順利地進行曲目演奏，演奏水平也會得到進一步的提高。

（六）人際關系智力在單簧管演奏教學中的應用

在單簧管的演奏團隊中，演奏者的水平參差不齊，而完成一場出色的演出需要各演奏者之間進行高度配合。因此在練習過程中，需要演奏者之間相互寬容理解，取長補短，努力幫助落后的演奏者。教師應當在學生練習的過程中，引導學生進行相互學習、相互幫助，這樣不僅有利于提升學生的人際交往能力，還能提高學生之間的配合度，為順利掌握完成演奏曲目奠定基礎。

（七）內省智力在單簧管演奏教學中的應用

內省指的是對自己的洞察及反省能力，有利個人自律、自知及控制力的形成。在單簧管的演奏教學中，教師要引導學生進行自我反省，對自己演奏的曲目是否滿意，對自己通過演奏所表達的曲目情感是否到位，在學生不斷的反省中提升個人的音樂素養，提高自己的演奏水平，同時也會對自己有新的認知，能夠更好地提高自己、完善自己。

（八）自然智力在單簧管演奏教學中的應用

如果學生愿意接觸自然、善于觀察自然，對于表現音樂來說，都會將起到很大的推動作用。因此，在單簧管的演奏教學中，教師要引導學生善于觀察自然。在課堂上，教師可以用單簧管演奏風聲、雨聲、鳥聲等一切大自然的聲音，讓學生去進行辨聽，去想象自然畫面，這樣學生在演奏過程中更容易融入到作品中，抒發出作品表現的情感，做到聲情并茂。

三、結語

在單簧管的演奏教學中，應用多元智力理論有利于學生表現音樂，表達音樂情感，提升自己的演奏水平。將多元智力理論應用到單簧管的演奏教學中具有十分重要的意義，各學校應當廣泛普及和應用。

參考文獻

[1]沈致隆.多元智能理論的產生、發展和前景初探[J].江蘇教育研究，2009（9）.

作者簡介：羅玉珠（1992—），女，布依族，本科，助教，研究方向：音樂表演。