疫情背景下對農村小學教育的幾點思考

山東省滕州市東陽溫小學 張光彩

2020 年的新型冠狀病毒肺炎引發的疫情，席卷全國。舉國上下積極聽從黨和國家的號召：人人戴口罩，勤洗手，居家勤通風。改變了春節期間走親訪友、聚餐的習俗，最大程度地遵循疫情防控專家的指導。于是人們的快節奏生活放慢了，開始體會另一種生活：工人延遲開工，農民工得以重新審視熟悉而又有點陌生的家庭，父母不再身體強健，思想不再那樣前衛，知識不再淵博。孩子像久旱的土地，盡情地享受著久違的父愛、母愛的甘露。一家人享受著超長的春節假期，其樂融融，但是隨著疫情的蔓延，全國陷入了一種非常窘迫的狀態，農民工不能復工，學生無法開學，于是越來越多的人開始關心復工和開學。

一、給予家長方面的考驗

疫情突如其來，打亂了很多學校的教學計劃，也打亂了學生的學習節奏。開學延期，黨和國家積極籌措開通“空中課堂”“線上直播”等應對措施，各級政府、教育機構充分協調聯通、電信、中廣有線等部門，創設了學習強國群、微信群、釘釘群等視頻交流平臺，跨越了疫情造成的屏障。條件較好的城市，師生如期在網上返回課堂，教師正常上課，學生認真學習。教師和學生通過“零距離”接觸，“面對面”交流，“空中課堂”別開生面，學校和家長一起面對疫情困難。而面對廣大的農村地區，家庭條件參差不齊，甚至個別貧困家庭僅有一臺陳舊的電視，視頻交流的接收端出現嚴重的阻礙。接收端設備的購買，社交平臺的安裝、開通、調試、信息的反饋等問題在考驗著家長的態度和能力。有的家長意識淡薄，對于學校的要求，聽之任之，不管不問，學生的學習任務也變得無關緊要，此類家庭環境的學生學習態度可想而知；有的家長積極響應，但對于校方要求無能為力，如家中只有一臺接收模擬信號的陳舊電視且未能連入中廣有線系統，通信工具是老年手機。在現實情況下，有的家庭不能給學生提供學習的條件，學生無條件上課；有的家長祖輩鐘情于自己喜愛的電視節目，父輩沉迷于游戲，不肯把電視、手機讓給學生學習。于是家庭上演了“祖孫爭電視”“父子爭手機”等家庭矛盾，打破了其樂融融的和諧家庭局面。

大部分家長能夠按照學校的要求，積極創造條件：（1）學生學習時間段，帶二寶避開學生學習環境；（2）有的家庭學生多，家長努力采用不同的設備，創設相對獨立的空間，讓學生按時接受網上學習；（3）有的家長自覺地購買學生所學課程相關的資料先行學習，家長在學生網課結束后對學生進行輔導，再塑家長在孩子心目中的形象，同步深化親子關系，學習效果猶如彎道超車，強化了學生的學習樂趣、自信心，學生在家長的關愛中愉悅地完成學習任務。疫情造成了學生千差萬別的學習條件，因而形成的結果也千差萬別。

良好的親子關系是孩子成長中不可缺失的重要環節，它能作為孩子強有力的感情后盾，也能幫助孩子更快地與他人建立起互助友愛的關系。如果缺失了這種羈絆，將會給孩子以后的發展帶來嚴重的后果，如共情能力差、焦慮、人際交流差，嚴重的會做出反社會的行為，影響孩子一生。

我們一直以來說：父母是孩子的第一任老師?？墒怯钟袔讉€家長在認真履行這個“老師”的責任！董卿說：“你想要孩子成為什么樣的人，你首先得是什么樣的人?！备改傅乃?、所為、所言都在潛移默化地影響著孩子，孩子明天的模樣，必定會留有你今天的烙印，某種程度上父母已規劃了孩子的未來。疫情之下，再高端的名校，再優秀的教師，也比不上父母對孩子的用心。孩子之間的競爭，可謂家庭教育質量之間的競爭。在疫情考驗下，個別家長的素質、思想意識、能力亟待提高，同時也考驗著我們的鄉村教師克服困難，完成教學工作的能力。

二、給予學生的考驗

（一）端正學習態度

美國西點軍校有一句名言是“態度決定一切?！辈浑y發現，一個學習態度端正的人，往往學什么都能比別人學得快、學得牢、學得好。所以，學習態度是積極主動的還是消極被動的，對孩子的學習成績會帶來很大的影響。

（二）教育的本質就是習慣的培養

孔子《漢書·賈誼傳》里的“少年若天性，習慣如自然?！币馑际?，小時候養成的好習慣，會像天生的牢固，根植于骨子里。表明兒童期是形成習慣的關鍵時期，孩子各種好與壞的習慣會對孩子的成長起著決定性的作用。葉圣陶先生說過：“教育的本質就是習慣的培養?！绷晳T的力量是巨大的，而大多數習慣，都是在家庭中養成的。為了孩子的健康成長和終身的幸福，每一個父母都需要高度重視孩子的習慣培養。疫情打亂了學生的原有學習節奏、學習習慣和學習方法。開學一再延期，當孩子長期在家學習的時候，家長就要承擔起這份責任，關注孩子良好習慣的養成。小學生需要養成的好習慣，例如：日常生活好習慣；學習好習慣；品行好習慣；健康心理好習慣；自我保護好習慣。

（三）一再延遲開學，學生要堅持閱讀的習慣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“一個不閱讀的孩子，就是學習上潛在的差生。”大量閱讀，往近了說能積累知識素材，提升閱讀理解能力與寫作能力，幫助孩子獲得好成績；往遠了說，腹有詩書氣自華，知識的積累是復利的。一本書、一個認知、一種知識能力的價值是微弱的，但是當知識點開始變多，知識體系開始建立，個人的技能樹也開始建立。這個時候，我們的認知能力也會實現從量變到質變的突破，隨之而來地改變一個人的氣質，甚至成就一個人的一生。

（四）合理安排作息

科學研究，睡眠會影響孩子的大腦、學習以及行為模式。合理安排孩子的作息時間是保證孩子健康成長的前提，也是讓孩子學習取得進步的基礎。

停課不停學，網上學習也是在考驗孩子的自律能力和自學能力。線上直播，學生擁有更多的自主學習的空間，強調的是主動學習。自律能力和自學能力差的學生，就可能是這樣的：一上課，網速就差；教師反饋信息，就關耳麥；上課時，時而吃零食，時而喝水；畫面是教師授課，配音是游戲的聲音等。反正可以根據自己的需要，靈活選擇，安排適合自己的學習方式、時間、地點以及學習進度等，沒有聽明白的知識點，回過頭來可以補上。作息不規律會導致孩子白天上課打瞌睡，注意力不集中，嚴重影響學習的效率。

（五）讓孩子做一做家務

讓孩子做家務其實也是在進行生活教育。讓孩子在家務中體會父母的辛苦，鍛煉學生的自理生活能力。

三、對學校的考驗

（一）學生學習的管理普遍不足

學校對于學生的家庭實際困難、學習條件、學習環境未能全面了解。以致對學生學習的管理無目標、盲目，效果甚微。

（二）課堂教學管理不嚴，落實不足

課程資源不足，學校設備不足，以致學校不能組織每階段每學科根據備課組遠程研討的教學進度。每天推選一名教師主講，制作“微課”，針對教學中的重點、難點、易錯點進行輔導，讓學生可以反復觀看。其他教師居家在線批改作業、監督學生聽課，并通過在線答疑功能為學生解答問題。

四、對教師的考驗

（一）個別教師不能熟練掌握信息技術，無法充分利用班級微信群和班級釘釘群

網上直播教了卻不能評，無法跟進評價，學生沒有教學材料，對于教學內容不能及時回顧、喚起回憶、強化鞏固，任課教師不能針對教學中的重點、難點、易錯點進行輔導。學生線上看了視頻不等于學了，看了視頻不等于就會了。

（二）教師工作的開展

個別教師不能“空中”教研。所以，教師應該群策群力，做到不斷跟進，積極調度。

（三）教師與家長的溝通

教師應與家長多溝通，調動家長對孩子多關注、多提醒、多鼓勵、多表揚、勤監督孩子空中課堂的學習。

五、應對方案

家長和教師要在教育路上相互配合，家長、教師和孩子是不變的鐵三角關系。在教育這件事上，從來不允許各自為政，單打獨斗。“教育”二字，包含著“教”與“育”，教師教授知識，家長養育孩子。不管何時，家長和教師的目標始終一致，責任與使命始終相同，那就是讓孩子成才。家長和教師只有相互配合、相互理解，才能在孩子成長路上各司其職，才能讓孩子有勇氣向著更遠的地方前行。

六、呼吁倡議

疫情這張考卷，檢測出學校城鄉之間的差距，讓信息化教育惠及農村，開闊學生的視野，豐富學生的課余時間。多組織培訓，讓教師的思想、教育理論、教學方法得以提高。家長課堂、學校開放日切實執行，讓部分家長思想意識、行為態度有所改變，全方位認識學校、教師的工作艱辛，從而對教育事業有全新的認識。為了孩子，請學校、家庭站在統一戰線上，遵循疫情防控專家的安排，積極配合學校的指揮，我們必須打贏這場攻堅戰。